摘 要：培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能，是中等職業(yè)教育的一項重要任務(wù)。PLC課程作為機電一體化專業(yè)的一門重要課程，在教學(xué)過程中采用現(xiàn)場教學(xué)和項目教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，引入競爭-合作學(xué)習(xí)方式，利用多元化的教學(xué)評價，使現(xiàn)場與項目教學(xué)有機結(jié)合提高中職學(xué)生PLC應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)教育,PLC,現(xiàn)場教學(xué),項目教學(xué),競爭-合作學(xué)習(xí)方式,教學(xué)評價

　　我國職業(yè)技術(shù)技能人才的緊缺已制約了中國經(jīng)濟快速向前發(fā)展，作為培養(yǎng)合格技能人才的基地之一，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能，是中等職業(yè)學(xué)校的一項重要任務(wù)。

　　可編程序控制器(PLC)是在繼電接觸器控制和計算機控制基礎(chǔ)上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置， 廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制領(lǐng)域。PLC作為機電一體化專業(yè)的一門重要課程，探索如何通過學(xué)習(xí)去提高中職學(xué)生的PLC編程及應(yīng)用能力就顯得尤為重要。以下就是我在多年教學(xué)工作中，將現(xiàn)場與項目教學(xué)有機結(jié)合，提高中職學(xué)生PLC應(yīng)用能力的幾點體會。

　　一、充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打好PLC教學(xué)的開端

　　良好的開端是成功的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生剛接觸到PLC課程時，腦子里面還是一片空白，對于PLC的應(yīng)用、學(xué)好PLC有什么益處等問題比較迷茫，在這種情況下教師的啟蒙工作對學(xué)生將來能否學(xué)好這門課起到關(guān)鍵作用。

　　我在講授PLC課程之初，會帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)場地參觀PLC控制的柔性自動化生產(chǎn)實訓(xùn)裝置。當(dāng)學(xué)生看見機械手、傳送帶以及立體倉庫等氣動裝置忙碌的工作場景后都非常興奮，在心中已不知不覺對PLC產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生對PLC的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)態(tài)度就會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。

　　二、充分利用多媒體教學(xué)手段進行互動式的現(xiàn)場教學(xué)

　　多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的優(yōu)勢不言而喻。現(xiàn)場教學(xué)是將課堂搬到實訓(xùn)現(xiàn)場的一種教學(xué)方法，通過模擬實際的生產(chǎn)現(xiàn)場實施教學(xué)過程，使學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)掌握知識和技能。

　　我校的PLC實訓(xùn)室包含兩個網(wǎng)絡(luò)，一個利用路由器將每臺PLC實訓(xùn)裝置所配備的電腦組建成一個小型局域網(wǎng)，另外一個就是PLC之間的聯(lián)網(wǎng)。在每一臺電腦上面安裝“紅蜘蛛多媒體教學(xué)軟件”，教師就可以利用教師電腦來控制學(xué)生 電腦，通過軟件進行“電子點名”和“電子提問”等操作。通過軟件，可使學(xué)生電腦顯示器與教師電腦顯示器所顯示內(nèi)容保持一致，教師可以利用課件進行多媒體授課，遇到有疑惑的地方，學(xué)生可以通過電腦軟件“舉手”提問，以便教師有針對性地對該學(xué)生單獨解惑。這種教學(xué)方法極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了教師和學(xué)生之間的互動教學(xué)。

　　三、利用實訓(xùn)裝置進行項目教學(xué)，把知識點融入到項目教學(xué)中

　　項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。我利用學(xué)生感興趣的實例作為一個項目，在實訓(xùn)室展開充分討論，本著從簡單到復(fù)雜的思路進行項目設(shè)計，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點穿插到項目的設(shè)計過程中重點講解。

　　教學(xué)中，我將必須掌握的知識點分配到相應(yīng)的若干個項目中，每個項目的教學(xué)時間根據(jù)項目的大小和學(xué)生的掌握情況來靈活分配，每一個項目都由學(xué)生親自動手完成，這樣既可以提高學(xué)生的動手能力，又能在現(xiàn)場解決問題，使每位學(xué)生真正掌握知識點、，積累編程和設(shè)計經(jīng)驗，提高了PLC的應(yīng)用能力。

　　四、引入競爭――合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生之間相互比拼的學(xué)習(xí)勁頭和相互合作的團隊精神。

　　競爭――合作學(xué)習(xí)，是組織學(xué)生進行競爭與合作交叉并舉的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)為在競爭學(xué)習(xí)中有合作，在合作學(xué)習(xí)中有競爭。 PLC編程具有不唯一性，不同的思路就有不同的編程，在每一個項目的教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的想象力。教師在提出問題后，學(xué)生解決問題的編程方法會多種多樣，自然也就存在好壞之分，教師要對各種程序進行點評，對思路清晰、程序構(gòu)架簡單合理的學(xué)生大力表揚，對較差的同學(xué)進行鼓勵，將好的程序作為范本推薦給其他同學(xué)，把學(xué)生相互競爭的熱情調(diào)動起來，看誰的程序能成為范本供大家學(xué)習(xí)。

　　在實施不同項目的現(xiàn)場教學(xué)中，學(xué)生的組合不能固定不變，要刻意去均衡每組的實力，根據(jù)學(xué)生的特點進行搭配，讓同組學(xué)生能取長補短，體會只有每組成員通力合作才能順利完成項目任務(wù)，從而培養(yǎng)起相互合作的團隊精神。

　　五、采用多元化的教學(xué)評價

　　對一個學(xué)生的評價要有多元化的評價措施，筆試的考核方式可以作為學(xué)生成績的一部分，但是所占的比重不能太大。多年來，我對學(xué)生的最后評價包括理論考核(30%)、實踐考核(30%)、平時成績(40%)三大部分。

　　理論考核是在學(xué)期末組織學(xué)生進行的閉卷考試;實踐考核是在學(xué)期末對學(xué)生動手能力進行的一次全面考核，教師提前擬定多個難易程度相當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)項目，由學(xué)生現(xiàn)場抽取，根據(jù)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成情況給出實踐考核成績。

　　平時成績包括的內(nèi)容很多。在現(xiàn)場教學(xué)中，每節(jié)課利用教學(xué)軟件提供的“電子點名”，可以記錄學(xué)生的遲到、早退和曠課的行為，作為學(xué)生日常行為方面的考核依據(jù);項目實施過程中的提問、回答以及所編寫程序優(yōu)劣的記錄，也可以作為平時成績的考核依據(jù)。

　　除了以上考核之外，我還有一些額外的獎勵和懲罰措施。例如，對于能夠積極思考、積極回答問題的學(xué)生，在教學(xué)過程提出合理建議以及進步較大的學(xué)生采取加分措施鼓勵。同樣對于在教學(xué)過程中有遲到、曠課、退步明顯的學(xué)生，要有扣分措施懲罰。每當(dāng)學(xué)生因為出色的表現(xiàn)換來教師加分的獎勵時，可以明顯感覺到學(xué)生興奮的表情和更大的積極性，同樣也可以看到被扣分的學(xué)生努力彌補的決心。對于表現(xiàn)非常出色的學(xué)生，甚至可以采取該課程免考的最高獎勵，但是名額不能太多，寧缺毋濫。

　　本人經(jīng)過多年的教學(xué)實踐得出，只要在教學(xué)過程中認真實施這些方法，可以更好地將理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的PLC理論和實踐能力，為將來走向工作崗位，快速勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。

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