一直以來，中職語文課在實際教學過程中，教學標準、教學目標和要求不一、考核方式也不盡統一，學生學習興趣不濃、效果不佳的問題依然存在，就業時學生基本應用能力不足，終身發展受阻，不能很好地適應社會需要。為解決以上問題，結合我市最近決定在全市中等職業學校進一步加強人文素養教育的精神和培養合格中職生“八個一”的標準，我們著手進行了語文模塊化教學的探索與實踐。我們從提高學生的興趣、培養學生的實用性學習能力和提高學生的人文素養出發，學習和吸收模塊式教學的理念，將語文教學分為五個模塊：文學作品閱讀與欣賞、應用文寫作、普通話、演講和鋼筆字。

　　摘 要：結合我市最近決定在全市中等職業學校進一步加強人文素養教育的精神和培養合格中職生“八個一”中的“說一口流利的普通話、寫一手規范的鋼筆字、讀一定數量的名篇名著”標準，針對中職語文課教學中學生學習興趣不濃和效果欠佳的現狀，我們學習借鑒模塊化教學理論，將語文教學內容劃分為五個模塊，同時確定了各模塊具體的目標、要求和考核標準，在日常教學中嚴格按照模塊化教學和訓練，力爭使每個學生的綜合素養全面提高，從而適應社會需要和學生的終身發展。

　　關鍵詞：職業教育論文發表,中職語文,模塊化教學,人文素養

　　1 文學作品閱讀與欣賞模塊――傳承傳統精神，提高人文素養

　　1.1 目標

　　根據學生的基礎和興趣，以就業為導向，彈性使用教材，精講精練，在全面提高學生聽、說、讀、寫能力的基礎上，重點培養學生的識字、閱讀、理解和欣賞能力，加強對學生的思想道德教育，全面提高學生的基本素養以適應社會需要。

　　1.2 重在閱讀與欣賞，全面提高學生人文素養

　　“閱讀一定數量的名篇名著”，是我市加強學生人文素養“八個一”的標準之一，語文教學是提升學生人文素養教育和傳承中華民族傳統精神的延續和載體，因此，作為中職語文重要組成部分的“文學作品閱讀與欣賞”模塊，肩負著傳統和時代兩個因素的教育使命，是語文課中的重中之重，因此我們在編寫這一模塊時，以中職語文教材為依據，著重提升學生的人文素養，科學全面地精選文學閱讀與欣賞的內容，例如第二冊語文，課堂上選擇了《人的高貴在于靈魂》《善良》《人生的境界》《荷塘月色》《我愛這土地》《雨巷》《雷雨》《將進酒》(男生班)《念奴嬌・赤壁懷古》(男生班)《琵琶行》(女生班)《雨霖鈴》(女生班)《師說》等課文。同時，為了讓學生能更好地了解和傳承我國燦爛文化和傳統精神，在學生早自讀時，我們補充了《弟子規》《三字經》經典詩詞等內容作為朗讀材料。

　　2 應用文寫作模塊――讓學生注重實效、學以致用

　　(1)目標：通過此模塊的教學和練習，使學生掌握常用的公務性、日常事務性文書的寫作格式和要領;培養學生求真務實、講究時效、一絲不茍的寫作態度;為學生步入社會，走向工作崗位解決問題和促進其終身發展奠定良好的基礎。

　　(2)本著“注重實效、學以致用”的原則，選擇了條據、書信、個人求職簡歷、講話稿、通知、計劃、總結、合同、報告、啟事、海報等常用應用文種進行講解和練習。突出表述的精要性，力求寫作格式的規范和內容的簡明扼要、切合實際，避免長篇大論;突出例文的典范性，選擇規范的例文進行精當的講解;突出特色的鮮明性，在講解文種時，力求使例文內容反映職業生活，體現鮮明的時代性;突出訓練時的操作性，提倡應用“行為引導型教學法”，減少理論知識的練習，側重小組合作進行寫作訓練和展示。

　　3 普通話模塊――讓學生講一口較流利的普通話

　　(1)目標：培養學生熱愛祖國語言，使學生掌握普通話基本知識和普通話聲、韻、調、音變的發音要領;具備較強的方音辨證能力和自我訓練能力;能用規范標準或比較規范標準的普通話進行朗讀、說話、演講及其它口語交際，畢業時能說一口比較流利的普通話。

　　(2)這個模塊的教學主要緊密結合學生職業發展的實際，采用情境教學，在學生掌握準確發音，朗讀和說話的基礎上，反復練習，強調效果，讓學生感受到普通話的魅力，學習不同情境下該怎么說話，怎樣與人禮貌交流，以便學生更好地適應將來的就業。學校每年定時組織學生進行普通話水平測試，并要求所有學生達到三甲以上水平，與口語相關專業的(如文秘、商貿、服裝專業)要求達到二乙以上水平。

　　4 演講和口語交際模塊――讓學生“能說會道”

　　(1)目標：讓學生認識到提高自身演講水平的重要性和迫切性，提高學生的口頭表達能力，樹立學生的自信和膽量，以適應社會工作的需要及現代企業發展和市場經濟人才競爭的需要。

　　(2)該模塊要求每堂語文課堅持“課前三分鐘演講”活動，給學生輪流鍛煉的機會并確保每個同學每期參與和上臺至少4次鍛煉的機會。遵循循序漸進的過程，靈活開展朗讀或朗誦比賽、半脫稿和脫稿演講比賽、即興演講比賽等。活動結合語文教材“口語交際”部分實施，教師重在指導、點評和總結，學生重在多實踐。

　　5 鋼筆字模塊――讓學生寫一手規范的鋼筆字

　　(1)目標：通過楷體鋼筆字的學習和練習，使學生養成良好的書寫習慣和認真寫字的態度，達到書寫正確、端正、整潔、勻稱，有一定的速度，并力求流暢、美觀，從而全面提高學生的綜合素質，增強學生的自信心，畢業時能寫一手規范的硬筆字，為以后適應崗位練好基本功(開設制圖課程的專業適當補充仿宋體知識)。

　　(2)此模塊主要要求學生堅持練習，每個學生發一本龐中華《楷書入門基礎訓練》字帖和兩個練字本練習，學生每天至少練好3～5個字。教師嚴格要求、認真檢查、定期考核，并以書法作品的形式展示在班級的展覽墻上，營造一種濃濃的書香氛圍。

　　以上考核五個模塊共100分，各模塊的比例為2∶2∶2∶2∶2，考核方式各不相同，閱讀與欣賞、應用文寫作以期末筆試方式考核，普通話以模擬過級方式或以考證成績作為考核，演講以口語交際或演講比賽的方式考核，鋼筆字以每月和期末上交書法作品的形式考核，各模塊得分在學生成績冊上均應全面體現。

　　總之，在中職語文教學改革的今天，我校的模塊化教學既切合了當下我市加強學生人文素養的標準和要求，又符合職校學生的實際，體現了語文的文學性，工具性，該方案實踐以來，學校語文課堂內容豐富了，學生上課比以前活躍了，早讀的聲音更有節奏更朗朗了，練字說普通話的多了，老師的眉頭也舒展多了，這些好的現象都將會鼓勵著我們會進一步完善我校的語文模塊化教學，為提升學生的人文素養而努力，并以此輻射到其他科目，更好地發揮模塊化對構建學生人文素養的作用。