摘 要 高職教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力是當(dāng)前的重要問(wèn)題。文章結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，建立一套理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性強(qiáng)、激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和提升模式，以期促進(jìn)教學(xué)能力提高。

　　關(guān)鍵詞 職業(yè)教育論文,高職教師,教學(xué)能力,提升模式

　　1構(gòu)建高職教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的意義

　　1.1科學(xué)合理檢驗(yàn)教學(xué)效果

　　學(xué)生職業(yè)能力的高低直接反映出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接映射到教師教學(xué)能力水平的高低。為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，我們隨時(shí)檢查教學(xué)效果是否達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。

　　1.2快速有效診斷教學(xué)問(wèn)題

　　運(yùn)用教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)診斷檢查教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)重難點(diǎn)是否突出等，快速有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

　　1.3及時(shí)準(zhǔn)確反饋教學(xué)信息

　　事實(shí)證明，科學(xué)合理的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)可以隨時(shí)為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所授知識(shí)掌握情況及自身授課效果如何。并及時(shí)在教中改進(jìn)、教中完善教學(xué)方面的不足，有利于提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　1.4隨時(shí)按需完善教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容的完善是教學(xué)效果的檢查、教學(xué)問(wèn)題的診斷、教學(xué)信息的反饋的具體表現(xiàn)，它與教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高具有一致性，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題的有效措施，能有效保證高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到高職教育的宗旨。

　　2高職教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

　　2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

　　長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)能力評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路、預(yù)期目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、理念、手段與方法等，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)僅限于考試成績(jī)，且僅以教師一次或幾次講課的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力是不全面的。

　　2.2評(píng)價(jià)方式不合理

　　在評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力時(shí)，除了高職院校內(nèi)部相關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，也應(yīng)結(jié)合校外專家、實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)專家等綜合評(píng)價(jià)，很多院校采取校內(nèi)評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式。

　　2.3評(píng)價(jià)主體單一，缺乏多元評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)理念落后

　　沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以能力為本位的教學(xué)理念;對(duì)教師的評(píng)價(jià)理念上以原有的教學(xué)知識(shí)體系為標(biāo)準(zhǔn)，注重知識(shí)的傳授，缺乏從能力維度考察教師的教學(xué)能力。

　　3高職教師教學(xué)能力及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

　　“高職院校教師教育教學(xué)能力”是指高職院校教師在一定的教育教學(xué)情境之中，基于一定的教育教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的順利高效達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

　　課題組結(jié)合我院的實(shí)際情況，從高職教育的理念出發(fā)，構(gòu)建了包括9個(gè)一級(jí)指標(biāo)和49個(gè)二級(jí)指標(biāo)的高職教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)在教學(xué)質(zhì)量中的作用及需導(dǎo)向力度分別賦予不同的權(quán)重(見表1)。

　　4高職教師教學(xué)能力提升模式

　　4.1加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

　　很多高職教師理論知識(shí)淵博，可實(shí)踐技能較薄弱，為了提升教師的實(shí)踐能力，應(yīng)將企業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)作為一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃，通過(guò)參與企業(yè)的實(shí)際工作等多方面積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師隨時(shí)了解熟悉典型的職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過(guò)程的技能與經(jīng)驗(yàn)，有利于教學(xué)與職業(yè)教育過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施及課程的開發(fā)。

　　4.2建立教學(xué)和科研并重的激勵(lì)機(jī)制

　　要扭轉(zhuǎn)“重教學(xué)、輕科研”的局勢(shì)，先建立起教學(xué)和科研并重的激勵(lì)機(jī)制，起到教學(xué)促進(jìn)科研，科研指導(dǎo)教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)能力與科研水平相互促進(jìn)、共同提高。

　　4.3建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　高職院校應(yīng)以學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，再結(jié)合企業(yè)行業(yè)的專家、企業(yè)指導(dǎo)老師等評(píng)價(jià)來(lái)完善評(píng)價(jià)模式，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提升教師的教學(xué)能力。

　　本課題由“廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目”資助