社會在不斷發展中，對人才的需求也是日益增大。社會的發展要的不僅僅是大量的人才，更重要的是人才的質量。高級型人才越來越受到企業的重視和社會的關注。本文是一篇教育類國家級期刊投稿的論文范文，主要論述了藝術設計專業競賽研究。

 　　摘要：“教學”與“實踐”相結合，“課堂”與“課外”時間相融合，“方案類”與“工程類”案例相借鑒，“全國性”與“地方性”大賽相穿插，擬達到以賽促教，以項促學的目的。

　　關鍵詞：藝術設計,室內設計,專業競賽,以賽促教,以項促學

　　中國正走在從發展中國家向發達國家邁進的道路上，藝術設計專業也經歷了從無到有，直至今日蓬勃向上的發展機遇。目前，我國在藝術設計理論研究方面已經取得了顯著的成績，但是在實踐方面卻相對欠缺，尚未做到理論與實踐的相結合。如何摒棄固有的死板、陳舊的教學理念，開創一個新型的教學格局尤為重要。

　　當今社會的發展，高級應用型人才越來越受到社會的重視， 此人才市場擁有集應用型人才與市場緊密結合的特點。目前高級應用型人才的發展，需要具備熟練的技巧和高素質的理論，我們的教學、我們的專業課程設置應該與此相適應。作為一名室內設計在校大學生，我們所要學習的不僅僅是書本上的知識，更要多接觸市場，接觸最新的設計方向，走在設計的前沿，最好的方式就是參加各種學科競賽，這樣有利于了解最新的設計動向，也有利于我們所學的理論和實踐相結合，做到以賽促學，以賽促教。學生可以自主的完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告的撰寫、成果交流等工作。現在的學科競賽多種多樣，可以使學生的能力得到充分的發揮和展現。

　　學科競賽的組織形式一般以學生工作室的形式而出現，這種由師生共同組成的工作室，通過學科競賽這個平臺，圍繞競賽知識領域，師生共同提出研究專題，選擇研究方法，開展專題研究，獲得成果并實踐應用，培養學生主動發現、提出和解決問題的能力，增強其自主學習、自主研究的能力。人才培養與教師科研工作相結合，保證了教師的知識更新和科研開展，保證了學生實踐平臺的先進性，確保培養的人才能夠適應生物技術的創新和升級的需要。隨著我國高等藝術教育大眾化進程的加快，獨立學院的規模也在迅速擴大，目前獨立學院的藝術設計專業也都在進行工作室教學的探索。在運行過程中，我們發現在學校定位、教學質量、師資隊伍等方面暴露出許多問題。這些問題能否得以解決都直接關系到工作室教學能否達到它應有的效果。因此目前非常有必要對所出現的問題進行研究，探索出在獨立學院藝術設計專業成功進行工作室教學的保障措施和途徑。我相信在不久的以后，工作室教學將會成為藝術設計方向的主要教學方式。

　　學科競賽也將會成為一種必然的趨勢，2007年1月，教育部、財政部聯合發布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)，把學科競賽活動列入高等學校本科教學質量與教學改革工程的支持項目。學科競賽作為創新教育的特殊形式和有效載體已逐漸被社會和高校所認同。學生在教師的指導下，通過自主查新、綜合應用和團隊協作來完成競賽任務，即增強了學生學習及研究的主動性，也檢驗了專業教學或實驗教學的成果，同時幫助完成教師部分科研工作，有助于師生溝通合作，營造一種探索研究、普遍提高、個性發展的培養氛圍，提高人才培養質量和教師教學研究水平。以《新人杯室內設計大賽》為例，在指導教師的指導下，根據賽事不同的需求定不同的應對方案，首先由學生自主尋找相關比賽，查詢其歷屆資料以及優秀作品加以借鑒，并開小組會議進行討論分析確定最終方案，室內設計方向、景觀設計方向包裝設計方向、海報設計方向、產品設計方向等。根據所學專業所掌握的的軟件技能與個人能力進行分工，可具體分為負責人、制圖、文案、繪圖等(根據比賽的具體要求在進行詳細的劃分)，學生擬定(制作)方案或作品初稿，進行初期匯總交由指導教師進行審核，并給出指導參考意見，學生進行二次方案，以此共進行三次以上的作品匯總，最終得出完成方案或作品。進行文字以及版面等設計;也可由指導教師給出命題進行學術探討，寫出總結性論文，營造一種探索研究、普遍提高、個性發展的培養氛圍，提高人才培養質量和教師教學研究水平。學科競賽也可以促進學校各個學院之間的交流學習，例如藝術學院就可以和建筑學院合作完成項目。在多次的總結與實踐中，學生們已經學到了很多專業性和實踐性的知識。

　　從目前學科競賽開展情況來看，學校通過認定創新學分、開展非學業因素評價等措施，極大地調動了學生的參與積極性，吸引了更多的學生。能在競賽中獲獎的學生，大多數是全面發展、綜合素質較高，在學生中較優秀的群體。通過競賽，這些學生凝聚成了一支學習能力強、學習潛力大、學習效果明顯，代表優良學風的學生骨干隊伍。在就業中也顯示出了一定的優勢，近三屆畢業生就業率都達到了90%以上，特別是2011屆畢業生就業率高達96.4%。

　　學科競賽同樣可以豐富我們的校園文化，就像我們學校(南昌大學)每年都會舉辦“學院杯”設計競賽，各個專業都有參賽的項目，營造濃厚的學術氛圍，可以很好的優化學風，帶動學生學習積極性和團隊榮譽感。

　　對于學生而言，藝術設計專業競賽帶來的不僅僅是榮譽，而是這個過程，學科競賽作為創新教育的特殊形式和有效載體已逐漸被社會和高校所認同。學生在教師的指導下，通過自主創新、綜合應用和團隊協作來完成競賽任務， 既增強了學生學習及研究的主動性，也檢驗了專業教學或實驗教學的成果，同時也幫助完成教師部分科研工作，有助于師生溝通合作，營造一種探索研究、普遍提高。個性發展的培養氛圍，提高人才培養質量和教師研究水平，在于引導和培養學生們的創新設計意識，綜合設計能力與團隊協作意識;加強學生設計能力的培養和工程實踐訓練，提高學生針對實際需求通過創新思維進行設計的工作能力。增強我校大學生規劃人生、定位自身能力，讓大家在校期間能有目標、有規劃的學習、生活、工作，提高自我管理、設計的能力為社會培養可以多方面的發展的優秀人才。

　　對于還在設計道路上的我們而言，就需要從實踐中總結理論，用實踐去驗證理論。學科競賽是一個成功的墊腳石，也是教師與學生之間教學的新的形式。提高了教師教學質量，同時也加強了學生的工程實踐和創新能力，也打開了一個新的就業途徑。

　　[參考文獻]

　　[1]霍奇峰 “獨立學院環境藝術設計專業實訓課程改革淺談”《包裝世界》2011年03期.

　　[2]蔣蒙 “芻議注重實踐的環境藝術設計課程教學”《成功(教育)》2011年09期.

　　[3]王越 “淺談獨立學院藝術設計專業開展工作室教學”《美術教育研究》2011年07期.

　　[4]《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號).

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