摘 要：幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，美術(shù)課是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可缺少的，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過程，既豐富了孩子們的情感，又鍛煉了他們的創(chuàng)作力和協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)活動中，教師要用靈活多變的教學(xué)方式來開展教學(xué)任務(wù)，不要一成不變，死氣沉沉。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育論文發(fā)表,繪畫,興趣,創(chuàng)作

　　美國著名藝術(shù)評論家John Ruskin曾經(jīng)說過：“藝術(shù)是手、腦、心三者合一的活動。”這正說明了好的藝術(shù)創(chuàng)作需要的是敏捷的頭腦、靈巧的雙手，以及真摯的情感，缺一不可。才藝活動靈活而多變化，對發(fā)展孩子的心智能力極有幫助。孩童時期的才藝活動對培養(yǎng)一個觸覺敏銳、思考力強(qiáng)、富創(chuàng)意精神的孩子起著很關(guān)鍵的作用。

　　美術(shù)課是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可缺少的，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過程，既豐富了孩子們的情感，又鍛煉了他們的創(chuàng)作力和協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹即可，所以這種模仿畫的弊端是顯而易見的。作為一名教師，經(jīng)過長期的教學(xué)積累了一些美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，在此想和大家一起分享和共勉。

　　在開展教學(xué)活動前教師首先要深入了解幼兒的生理與心理特征。對于幼兒園的孩子來說，他們還處于人生的最開始階段，有著與成年人不同的特征。因此，幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該細(xì)致深入的觀察幼兒的一舉一動，分析并了解他們的興趣所在，多方面汲取有關(guān)幼兒的知識和建議，并始終保持一顆善良的童心，走入到幼兒的內(nèi)心世界中去，要從教學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)會使用幼兒的思維來觀察世界和認(rèn)識世界，從而更好的引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫。這就是說，對于幼兒來說，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該充分尊重他們的心理特點(diǎn)，重視他們的生理優(yōu)勢，尤其是在引導(dǎo)他們進(jìn)行圖形拼貼和圖形創(chuàng)意方面，要更為重視他們的生理與心理特點(diǎn)，不能違背幼兒發(fā)展規(guī)律進(jìn)行成人化的美術(shù)教學(xué)。否則，就會抹殺掉幼兒的創(chuàng)意思維。

　　在教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)幼兒的繪畫興趣，這一點(diǎn)是非常重要的。興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷的去實踐、探索。法國教育家盧梭非常強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行。對任何學(xué)生來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。在《綱要》中也明確指出，幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學(xué)采取行動。所以，在教學(xué)的初期，教師們的首要任務(wù)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)繪畫的興趣，并適當(dāng)?shù)慕o予技能指導(dǎo)。例如我們在畫蝴蝶時，教學(xué)任務(wù)是用弧線點(diǎn)、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我們就可以先畫出基本線條：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形等，引導(dǎo)幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由選畫，這樣一來大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。除此之外，運(yùn)用故事、游戲或者兒歌、謎語、情景表演等富有情趣的形式，都可以輕松的來開展美術(shù)活動。

　　在教學(xué)活動中，教師要用靈活多變的教學(xué)方式來開展教學(xué)任務(wù)，不要一成不變，死氣沉沉。要學(xué)會借助其他的道具或是活動來豐富自己的課堂內(nèi)容，比如兒童在畫畫時，往往邊畫邊發(fā)出模仿事物的聲音。如畫坦克等武器時嘴里就會發(fā)出坦克、大炮發(fā)射時的轟鳴聲，其筆道沿著炮膛“出發(fā)”，“打”到敵方的物體上發(fā)生爆炸，口中發(fā)出爆炸轟響……他們沒有在意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理，部件是否準(zhǔn)確，飛行中的炮彈是否能看清楚。他們?nèi)朊缘禺嫞�如�?ldquo;擺家家”一般地進(jìn)入角色。可見兒童繪畫的出發(fā)點(diǎn)是用作陳述事物的游戲，而不是著意表現(xiàn)客觀對象。那么針對這些現(xiàn)象，教師在上課時就可以把游戲合理的帶入到課堂當(dāng)中去，幼兒畫畫的過程是游戲的過程。美國的幼教界也非常重視幼兒繪畫游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要。所以我們也可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)繪畫，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。在這個過程中，教師應(yīng)該首先選擇一些貼近幼兒生活，并帶有游戲性的教材來配合。幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此我們在選擇繪畫教材時，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如針對小班幼兒喜歡小動物的特點(diǎn)，我們就可以設(shè)計讓小兔走在草地上的游戲來畫小草，小熊吹泡泡來畫圓圈等繪畫內(nèi)容，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如我?guī)蛬寢尷@絨線、畫葫蘆等等。

　　針對幼兒的年齡特點(diǎn)，他們就是能拿起彩筆亂涂亂畫，感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說更像是一個玩具，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現(xiàn)能力，畫起來自由自在，無拘無束，沒有計劃性，不計較畫面的效果。不論畫成什么樣子，自己感覺都十分良好。所以教師還要注重孩子的信心培養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的自信心，用賞識的眼光評價幼兒的繪畫作品，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多的溝通，盡可能的讓幼兒積極主動的參與評價，幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。

　　幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，我們應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段，適時的提供不同條件，給予指導(dǎo)，使幼兒的繪畫水平獲得階段性的進(jìn)步，這是值得我們教師努力的方向。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]溫寒江.開發(fā)右腦

　　[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)2001年