素描在繪畫(huà)和設(shè)計(jì)、造型等學(xué)科中都是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其課程中所涉及的關(guān)于點(diǎn)線面的掌控和空間的掌握對(duì)學(xué)生的造型能力有著重要的作用。如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中利用較短的時(shí)間正確的對(duì)素描的整體進(jìn)行把控，并創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，就是教師職責(zé)的體現(xiàn)。那么素描具有什么樣的特點(diǎn)，教師又該如何對(duì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行把控呢?

　　摘要：在素描學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)教學(xué)的方法和效果對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作力有著重要的影響，對(duì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的掌握也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，素描也越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。本文將從素描的含義入手，對(duì)素描的基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：省級(jí)藝術(shù)刊物,素描教學(xué),基礎(chǔ)教學(xué),教學(xué)方法

　　一、素描的含義及特征

　　素描是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫(huà)形式，也是最古老的藝術(shù)語(yǔ)言。15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，人們才發(fā)現(xiàn)了其獨(dú)特的表現(xiàn)魅力。在這一時(shí)期，意大利畫(huà)家馬薩丘、達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅等人發(fā)明并運(yùn)用了透視學(xué)、解剖學(xué)和構(gòu)圖學(xué)原理，為素描表現(xiàn)的立體感和空間感提供了科學(xué)的依據(jù)，逐步完善了素描。從此，素描便作為一種近乎完美的繪畫(huà)形式在全世界畫(huà)壇獨(dú)樹(shù)一幟。

　　綜合來(lái)說(shuō)，素描是指用單色或簡(jiǎn)單的顏色的工具描繪對(duì)象的輪廓、體積、結(jié)構(gòu)、空間、光線、質(zhì)感等基本造型要素的繪畫(huà)方法，按照表現(xiàn)手法氛圍結(jié)構(gòu)素描和明暗素描，主要特點(diǎn)是形體形態(tài)、結(jié)構(gòu)關(guān)系、結(jié)構(gòu)比例、透視關(guān)系和明暗關(guān)系。

　　素描是一種以樸素的方式去描繪客觀事物，并且通常以單色的筆觸及點(diǎn)、線、面來(lái)塑造形體的方法。從字面而言，素描可以被理解為單色畫(huà)。廣義而言，它是一種運(yùn)用線條來(lái)再現(xiàn)事物的藝術(shù)形式，而絕非我們通常所理解的鉛筆畫(huà)那樣狹隘。事實(shí)上，對(duì)素描工具的選擇取決于個(gè)人的繪畫(huà)能力以及表現(xiàn)對(duì)象的需要。現(xiàn)如今，關(guān)于個(gè)體意愿的選擇和發(fā)揮已得到充分的尊重。表現(xiàn)手法也隨之越來(lái)越多樣化。

　　二、如何做好素描基礎(chǔ)教學(xué)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的素描基礎(chǔ)知識(shí)和技能

　　不管是人像素描還是風(fēng)景素描、靜物素描，其基本的要求都是一致的，在側(cè)重點(diǎn)上不相同。那么在素描基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)遵循以實(shí)物為主的原則，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)實(shí)的手法來(lái)表達(dá)對(duì)事物的真實(shí)感受。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，并在不同的環(huán)境和光源下讓學(xué)生通過(guò)筆來(lái)表達(dá)不同的感受。

　　在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的方法，而不要一味的要求學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行繪畫(huà)，而應(yīng)該給學(xué)生思考的時(shí)間。例如，可以采取理論課與實(shí)踐課穿插的方法，在理論課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行繪畫(huà)的石膏、風(fēng)景、靜物等進(jìn)行語(yǔ)言和文字的表達(dá)，表達(dá)個(gè)人的想法。例如當(dāng)要對(duì)風(fēng)景進(jìn)行寫(xiě)生的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景中的聯(lián)想和情緒上的把控，可以知道學(xué)生描述自己所見(jiàn)到的景象，并明確各個(gè)物體的擺放位置，對(duì)構(gòu)圖和繪畫(huà)的步驟進(jìn)行思考。然后在實(shí)踐課中學(xué)生可以對(duì)自身的想法進(jìn)行實(shí)踐，有了之前理論課的思維，就可以便于學(xué)生展開(kāi)繪畫(huà)，也會(huì)用更清晰的思維來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)整體和局部的把控

　　在素描基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫(huà)作的整體和局部的把控能力。對(duì)整體的把控是從輪廓入手，確保造型的輪廓準(zhǔn)確。由于素描的本意是為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)實(shí)和求真的藝術(shù)態(tài)度，所以在對(duì)畫(huà)作整體的創(chuàng)作的時(shí)候要對(duì)臨摹對(duì)象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖和比例的掌控，并明確繪畫(huà)對(duì)象的重點(diǎn)，使繪畫(huà)對(duì)象的形象在進(jìn)行輪廓?jiǎng)?chuàng)作的時(shí)候就非常明了。學(xué)生對(duì)素描結(jié)構(gòu)的掌控是做好素描基礎(chǔ)教學(xué)的根本。

　　對(duì)輪廓的把控不是在繪圖第一階段就結(jié)束了，而是需要在每個(gè)步驟都對(duì)輪廓進(jìn)行強(qiáng)化。如果在第一階段的繪畫(huà)中比例出錯(cuò)，就在接下來(lái)的其他步驟中努力進(jìn)行挽救，尤其是剛開(kāi)始接受素描訓(xùn)練的學(xué)生往往無(wú)法一次性的掌握比例的關(guān)系，所以就要使其在作畫(huà)的過(guò)程中不斷的調(diào)整輪廓與細(xì)節(jié)的關(guān)系，力求達(dá)到最寫(xiě)實(shí)的比例，并訓(xùn)練了學(xué)生的敏銳的觀察能力。

　　在整個(gè)素描習(xí)作的過(guò)程中，大致是有整體到局部，再有局部到整體的把控過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)敏銳的觀察對(duì)整個(gè)畫(huà)作的輪廓進(jìn)行描繪，在確定了比例之后再對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，在最后的階段，要從整體上對(duì)習(xí)作進(jìn)行整理，將光影、結(jié)構(gòu)上不合理的地方進(jìn)行改善，提升習(xí)作的整體性。在這個(gè)過(guò)程中，就訓(xùn)練了學(xué)生如何對(duì)習(xí)作的整體和局部進(jìn)行掌握，使其明確繪畫(huà)的規(guī)范和步驟，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行素描的繪畫(huà)、

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的素描基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的層次性

　　在對(duì)學(xué)生素描基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)，由淺入深的進(jìn)行素描知識(shí)的積累和繪畫(huà)水平的提升，只有通過(guò)層次性的素描學(xué)習(xí)，才能夠循序漸進(jìn)的增強(qiáng)素描繪畫(huà)水平。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠明確的掌握學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的進(jìn)行素描基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

　　為了打好素描教學(xué)的基礎(chǔ)，就要以長(zhǎng)期的作業(yè)為主，以短期作業(yè)為輔。長(zhǎng)期作業(yè)能夠體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)格，也便于教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生糾正素描學(xué)習(xí)中的陋習(xí)和不良傾向。短期作業(yè)能避免學(xué)生在長(zhǎng)期作業(yè)中出現(xiàn)的遲鈍等缺點(diǎn)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的素描表現(xiàn)能力

　　在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，還應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)素描的熱情，并能借助這種熱情不斷的激起表達(dá)的欲望。雖然素描是一種寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)，但是其不是機(jī)械的臨摹，而是藝術(shù)的體現(xiàn)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讓學(xué)生對(duì)素描習(xí)作產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行表現(xiàn)。素描的表現(xiàn)主要是要講究線條、講究畫(huà)面的構(gòu)成和神韻，通過(guò)對(duì)素描基本功的掌握而成為創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，并正確的引導(dǎo)學(xué)生施展個(gè)人的才華，并且指導(dǎo)學(xué)生正確處理繪畫(huà)的規(guī)范和自身個(gè)性的關(guān)系。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的耐心

　　由于學(xué)生的天性是自控能力較差、新鮮感持續(xù)時(shí)間較短，使得一些學(xué)生再剛開(kāi)始進(jìn)行素描基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候好奇心旺盛、積極性高，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間機(jī)械的訓(xùn)練后，對(duì)素描失去了新鮮感，導(dǎo)致靈敏度降低，反應(yīng)力趨于遲鈍，不能長(zhǎng)期保持清醒的狀態(tài)，使學(xué)生整體表現(xiàn)較差。并且，一些學(xué)生在剛開(kāi)始作畫(huà)的時(shí)候新鮮感較強(qiáng)，但是作畫(huà)到一半或者出現(xiàn)困難的時(shí)候就想要退縮或不再進(jìn)行錯(cuò)誤的改正。

　　對(duì)于這種情況，教師應(yīng)對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換，盡量采用石膏像、靜物、風(fēng)景等幾種類型相互交叉的教學(xué)方式，靈活的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期在室內(nèi)作畫(huà)時(shí)也可以進(jìn)行一次室外寫(xiě)生等等，讓學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦和對(duì)素描的新鮮感。同時(shí)，單純教學(xué)方式的改變也不利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心，但素描是一種相對(duì)靜止的藝術(shù)，學(xué)生要想做出優(yōu)秀的畫(huà)作避免不了長(zhǎng)期對(duì)同樣的石膏、靜物等進(jìn)行臨摹，良好的耐心是保證學(xué)生學(xué)好素描基本功的重要品德，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的灌輸，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中可能遇到的挑戰(zhàn)和困難，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，以更加穩(wěn)定的狀態(tài)投入到素描基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)中。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]唐勇力. 中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)素描教學(xué)研究----線描、線性素描及其相關(guān)問(wèn)題的思考. 中國(guó)美術(shù)，2010年第一期.

　　[2]馬吉甫. 中國(guó)當(dāng)代素描基礎(chǔ)教學(xué)研究. 大眾文藝:學(xué)術(shù)版，2011年第7期.

　　[3]唐鼎華. 如何把握好素描基礎(chǔ)教學(xué)----江南大學(xué)素描教學(xué)探索點(diǎn). 中國(guó)美術(shù)，2012年第1期.

　　[4]張瑞雪 劉金敏. 建筑學(xué)專業(yè)的素描基礎(chǔ)教學(xué). 中國(guó)成人教育，2010年第15期.

　　[5]王謙. 理想的素描和素描的理想----淺議素描教學(xué)新理念. 科技文匯，2006年2月.