藝術(shù)教育論文發(fā)表培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)?zāi)芰?/h1>

所屬欄目：藝術(shù)教育論文 發(fā)布日期：2014-06-28 16:56 熱度：

　　雷默在《音樂(lè)教育的哲學(xué)》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“獲得審美體驗(yàn)的能力，也就是進(jìn)行審美觀(guān)察和審美反應(yīng)的能力，也就是審美感受力。”在音樂(lè)藝術(shù)中，我們應(yīng)通過(guò)哪些途徑來(lái)提高審美感受力？我主要從以下三個(gè)方面來(lái)分析。

　　摘要：音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“以音樂(lè)審美為核心”作為首要的基本教學(xué)理論，體現(xiàn)出審美體驗(yàn)的重要性，因此在我們的音樂(lè)課上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育論文發(fā)表,音樂(lè)教學(xué),審美體驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)途徑

　　首先，在聆聽(tīng)中發(fā)展審美體驗(yàn)。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響來(lái)影響人的情感，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)也是發(fā)展一切音樂(lè)的基礎(chǔ)，離開(kāi)了聲音，音樂(lè)藝術(shù)也就無(wú)從談起。因此，聆聽(tīng)是提高審美能力的關(guān)鍵所在。在我們的音樂(lè)課堂中也要體現(xiàn)音樂(lè)性，用音樂(lè)說(shuō)話(huà)，變換各種方式讓孩子多聽(tīng)，多想，不要用過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)；不要用自己的理解代替學(xué)生的感覺(jué)；不要用“支解的碎片”代替完整的音樂(lè)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。

　　其次，在活動(dòng)中發(fā)展審美體驗(yàn)。在達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中最為重要的部分就是體態(tài)律動(dòng)。他認(rèn)為：“人類(lèi)的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的”，因此，音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)應(yīng)是人的體態(tài)活動(dòng)。奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容中也包含著基本形體動(dòng)作教學(xué)。所以用身體的協(xié)調(diào)動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè)，也是提高審美能力的重要途徑之一。

　　在幼兒園和小學(xué)的音樂(lè)課堂上我們經(jīng)�？吹接螒蚧�的授課模式，重體驗(yàn)輕講解的教學(xué)設(shè)計(jì)。感受到孩子們愉快、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們?cè)谝魳?lè)游戲中表現(xiàn)出來(lái)的良好樂(lè)感。我反觀(guān)自己的初中音樂(lè)課，孩子們的笑聲少了，歌聲輕了，甚至他們的樂(lè)感仿佛也退化了。我對(duì)自己的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)主要存在的問(wèn)題是：教師講解音樂(lè)時(shí)間過(guò)多，學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)較少而且體驗(yàn)方式單一。怎樣結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既生動(dòng)有趣又符合中學(xué)生特點(diǎn)的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)是最關(guān)鍵的問(wèn)題。

　　初中生正處于青春期，他們大多數(shù)不習(xí)慣律動(dòng)，或者想動(dòng)又不好意思動(dòng)。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，教師可以從兩個(gè)方面入手，幫助學(xué)生克服困難，參與音樂(lè)活動(dòng)。

　　一方面以學(xué)生熟悉的知識(shí)技能為切入點(diǎn)，讓學(xué)生輕松參與其中。在我的教學(xué)實(shí)踐中，以節(jié)奏體驗(yàn)活動(dòng)作為突破口是一個(gè)不錯(cuò)的方式。例如，在七年級(jí)音樂(lè)起始課中，由簡(jiǎn)單的節(jié)奏開(kāi)始，以同學(xué)之間相互打招呼和輪流自我介紹的方式把音樂(lè)節(jié)奏在學(xué)生中間傳遞，并通過(guò)一系列的節(jié)奏模仿和配合活動(dòng)，循序漸進(jìn)、層層深入地使學(xué)生輕松掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容。在教授九年級(jí)的《威風(fēng)鑼鼓》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生用筷子作鼓槌，課桌作鼓面，通過(guò)同一種節(jié)奏的變化配合，由易到難完成了對(duì)《威風(fēng)鑼鼓》的簡(jiǎn)單體驗(yàn)。學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的演奏加深了印象，豐富了體驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。因此，我們從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)技能入手，他們從心理上能夠克服畏難情緒，他們感到輕松就愿意參與，他們感到有趣才能樂(lè)在其中！

　　另一方面在教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上下功夫。體驗(yàn)活動(dòng)倡導(dǎo)要注重環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把握過(guò)程的實(shí)施，捕捉有效的互動(dòng)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)還應(yīng)聚焦靈動(dòng)的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，更有著潤(rùn)色、點(diǎn)睛的功效。要想讓音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)在音樂(lè)課上“活”起來(lái)，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上下功夫。例如在七年級(jí)的《春之聲圓舞曲》的欣賞教學(xué)中，我注重教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)課的開(kāi)頭，我首先教學(xué)生走了一個(gè)三拍子的基本步伐，在學(xué)會(huì)之后我為這個(gè)步伐配上了三段不同節(jié)怕（2/4，4/4，3/4）的樂(lè)曲，讓學(xué)生自己感受、選擇出最合適的音樂(lè)。在此基礎(chǔ)上再引出“圓舞曲”的知識(shí)。學(xué)生在體驗(yàn)之后很輕松的就可以抓住圓舞曲的節(jié)奏特點(diǎn)，為后面的欣賞打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)出示了《春之聲圓舞曲》的兩個(gè)主題，我根據(jù)這兩個(gè)主題的旋律特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩段以旋轉(zhuǎn)和搖擺為主的律動(dòng)。同樣是我做，學(xué)生模仿的方法進(jìn)行，學(xué)生在律動(dòng)中逐漸加深了對(duì)音樂(lè)主題的印象，最后完整欣賞第一圓舞曲，學(xué)生通過(guò)律動(dòng)很快就寫(xiě)出了曲式結(jié)構(gòu)：A+B+A。

　　在這次的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我努力追求的目標(biāo)是輕松、愉快、高效。在教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上我關(guān)注了以下兩點(diǎn)。首先，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我沒(méi)有對(duì)樂(lè)曲的名稱(chēng)、創(chuàng)作背景和活動(dòng)目的做任何的講解，我想讓學(xué)生感覺(jué)就是在音樂(lè)中做游戲，在游戲中聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生感到輕松便樂(lè)于接受。其次，在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，我反復(fù)實(shí)驗(yàn)、推敲，最終選擇了旋轉(zhuǎn)、搖擺這兩種動(dòng)作，一是因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)作本身容易帶給人快樂(lè)的情緒，二是因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)作不需要太多的技巧，學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單便敢于嘗試。由于在細(xì)節(jié)上的重視和設(shè)計(jì)，使這次的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)獲得了成功。課后，學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，今天這節(jié)音樂(lè)課真好玩！”聽(tīng)到學(xué)生這句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，我知道，我的目標(biāo)達(dá)成了。學(xué)生感覺(jué)自己在課堂上玩，他們感受到學(xué)習(xí)的輕松，體會(huì)到音樂(lè)活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，也嘗到了寫(xiě)出樂(lè)曲結(jié)構(gòu)時(shí)的成功和滿(mǎn)足。因此，讓學(xué)生親手去接觸音樂(lè)，用身體去感受音樂(lè)，在這一過(guò)程中，學(xué)生才能從音樂(lè)中體驗(yàn)到快樂(lè)，使他們真正地被音樂(lè)調(diào)動(dòng)起來(lái)，再通過(guò)想象力，使其得到情感上的體驗(yàn)，在活動(dòng)中逐漸提高審美能力。

　　最后，在視覺(jué)感知中發(fā)展審美體驗(yàn)。音樂(lè)作品常以模擬，象征等手法，把人們的生活現(xiàn)象用音響表達(dá)出來(lái)。音樂(lè)教育中，視覺(jué)的參與是指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種直接有效的方式。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用與音樂(lè)形象相關(guān)的圖片配合欣賞，能幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而更準(zhǔn)確地理解音樂(lè)所表達(dá)的情感，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

　　音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。

文章標(biāo)題：藝術(shù)教育論文發(fā)表培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

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