摘要：本文主要探討開展多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，針對這些誤區(qū)，提出了避免誤區(qū)出現(xiàn)的解決方式：樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念；課題選擇是關(guān)鍵；課件設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；做好課堂教學(xué)中的組織和管理工作。
　　關(guān)鍵詞：多媒體、課件、現(xiàn)代化教育、課件設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)。
　　隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無限擴(kuò)展的知識信息鏈接，對于提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)新思維有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，從而被越來越多地引入到我們的課堂教學(xué)中來。然而不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐上都還普遍存在著一些誤區(qū)。本文主要探討開展多媒體教學(xué)中如何避免存在的幾個(gè)誤區(qū)，真正做好課件與課程的整合。
　　誤區(qū)一、課件制作追求“外在美”，忽視“內(nèi)在美”。
　　制作精美的課件的確可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂效率。但有的課件為了追求獨(dú)特的演示效果，課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，同時(shí)使用大量的聲音和動(dòng)畫。在課件演示過程中，圖案迭換文字翻騰，音響齊鳴，可謂“轟轟烈烈”。表面上看的確激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)際上是分散了學(xué)生的注意力，沖淡了對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。轟轟烈烈的場面過后，學(xué)生們只記住了優(yōu)美的音樂、精美的畫面，動(dòng)感十足的效果而沒有記住知識點(diǎn)，也就很難進(jìn)一步理解、思考，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
　　誤區(qū)二、以課件為中心，教師不再是主導(dǎo)。
　　一部分教師一上課堂，就拿出制作的課件，整節(jié)課上教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，讀一讀課件中的內(nèi)容，用課件完全代替教師的講解與演示實(shí)驗(yàn)，播放速度快，學(xué)生機(jī)械地、程式化地學(xué)習(xí)，忽視啟發(fā)學(xué)生思考，甚至不給學(xué)生任何的思考余地，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以課件為中心”的教學(xué)思想。這種做法限制遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新。
　　課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。再說，教師恰當(dāng)?shù)�、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時(shí)的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著軟件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
　　誤區(qū)三、課件制作效率低下。
　　為了制作畫面好看，音樂動(dòng)聽，動(dòng)畫生動(dòng)的精美課件，很多教師要花費(fèi)很長的時(shí)間。即使它的信息量多，效果很好，但畢竟一個(gè)人的精力是有限的，一個(gè)學(xué)期都在為一堂課奔忙，其它的課勢必要打折扣。假使制作一個(gè)課件要用兩個(gè)星期的時(shí)間，每天三個(gè)小時(shí)，即42個(gè)小時(shí)，而平時(shí)備課只用三個(gè)小時(shí)就足夠了。也就是說，制作一個(gè)課件相當(dāng)于備14節(jié)的課。花費(fèi)14倍的時(shí)間能不能達(dá)到14倍的效果？全校教師都這么做，要浪費(fèi)多少時(shí)間？
　　那么如何走出多媒體制作的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體的作用？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
　　一、課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。
　　一堂好課與其說是把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅使教學(xué)的內(nèi)容得以充實(shí)，也促使著教學(xué)方法及手段的不斷改革，先進(jìn)的科技成果，如幻燈、電影、唱片、電視、錄音、程序教學(xué)機(jī)和語言實(shí)驗(yàn)室等一經(jīng)產(chǎn)生，即被移植到學(xué)校教育中來，也帶來了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在數(shù)字化時(shí)代，電腦及其網(wǎng)絡(luò)理應(yīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要技術(shù)手段，但如果把電腦及其網(wǎng)絡(luò)視為解決教育問題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬能工具，顯然是不科學(xué)的。因此，要首先著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師樹立現(xiàn)代教育理念。
　　二、課件制作時(shí)，課題選擇是關(guān)鍵。
　　選題是課件設(shè)計(jì)的第一步，本身要影響到課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)安排、信息呈現(xiàn)的方式等，因此選好課題對于提高課件的教學(xué)效果具有重要的意義。所以選題時(shí)要注意下列問題：
　　1、作為課題用多媒體課件的選題，其內(nèi)容必須是傳統(tǒng)教學(xué)手段等不能或不好解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中觀察不到的宏觀或微觀現(xiàn)象等。如果用實(shí)物演示既直觀又明了，很容易理解，用課件演示沒有真實(shí)感，只會(huì)起到畫蛇添足的效果。
　　2、作為課題用的多媒體課件的選題，其內(nèi)容必須是適合用多媒體表現(xiàn)，能突出多媒體的特點(diǎn)。課堂用多媒體課件不應(yīng)是復(fù)習(xí)提綱或黑板的搬家，應(yīng)能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使相應(yīng)的課件能有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
　　我們要給計(jì)算機(jī)正確定位，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識的認(rèn)知工具。課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)；
　　三、課件設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。我們在設(shè)計(jì)課件時(shí)就必須把教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程結(jié)合起來，在課件腳本設(shè)計(jì)前要對學(xué)生的心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行透徹分析，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
　　四、課堂教學(xué)中要做好以下三方面的工作。
　　1、控制學(xué)生的注意力，多媒體聲形具備，很容易使學(xué)生的注意力發(fā)生偏移。教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容表現(xiàn)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
　　2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。如回答問題、反復(fù)練習(xí)、人機(jī)對話，老師根據(jù)學(xué)生的反映、及時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整和控制學(xué)生參與行為。真正體現(xiàn)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)。
　　3、課堂教學(xué)組織和管理。一堂課往往包括問答、練習(xí)、討論、交互等教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)狀態(tài)也不盡相同，因此，對不同的教學(xué)活動(dòng)的管理和組織顯得非常必要。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]《教育技術(shù)信息化》，課堂多媒體教學(xué)課件的制作及運(yùn)用，袁玲珍，2004.7