隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷深入，對于祖國下一代的美育教育日趨倍受人們的關(guān)注。新課程指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”如果學生缺乏最起碼的體驗感受音樂美的音樂欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈、陶冶情操了。因此，在教學中我們一定要重視欣賞課并上好欣賞課。下面是本人從事初中音樂欣賞教學的一點粗淺看法。
　　1.身臨其境
　　意境是美學的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽，反復(fù)的鑒別，反復(fù)的訓練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓練場”，具有城鎮(zhèn)學校不可比擬的優(yōu)勢。在教學實踐中，我常帶領(lǐng)學生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學生在生活中體驗音樂，引導學生感受、討論，培養(yǎng)他們的聽覺技能和聽覺記憶
　　2.凝神閉目
　　這種方法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學生全神貫注地傾聽音樂，用心去感受音樂。這種方法比較適合旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。如我在教《春天》這首歌曲時，為了讓學生體會春天的美景，除了用圖畫引導外，還讓學生閉上眼睛，回憶自己在春天看到的桃花、麥苗、天空的景象。我把這種方法叫做“過電影”。學生閉上眼睛后，頭腦里展開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后，就會產(chǎn)生深刻的體驗，再唱感情就不同了。
　　3.借景生情
　　音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，或徐緩優(yōu)美，或激情神往，把你帶進崇高的美的境界。在那優(yōu)美的音樂之中，少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《江雪》時，我出示雪景圖，在悲涼的歌聲中把學生引入“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的空曠世界，讓學生細細體會作者孤寂的心情，激起學生無限的遐想，讓學生情不自禁地唱起這首歌。學生通過反復(fù)的“聽”，培養(yǎng)了對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時使自己的人格情操得以陶冶。
　　4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式：
　　我是一名鄉(xiāng)村小學的音樂教師，學校的音樂設(shè)施只有錄音機和電子琴。在以往的教學當中我采用的教學模式一般是：導入——作品簡介——作品欣賞——談體會或唱奏主題音樂，這種教學方式只重教師講授，使學生覺得枯燥無味，久而久之就對欣賞課失去興趣。可如今科技發(fā)達了，我就想方法使用VCD、電腦來輔助音樂課堂教學，這樣大大提高學生學習興趣，使枯燥無味的欣賞內(nèi)容變得更直觀、形象化了，就比只用磁帶的效果好的多。例如：在欣賞《青春舞曲》這首旋律活潑、節(jié)奏歡快的音樂時可先介紹新疆歌舞音樂的特點（從網(wǎng)上下載圖片輔助進行）；緊接著欣賞《青春舞曲》并引導學生分析作品；最后教師引導學生設(shè)計一些簡單舞蹈動作隨音樂進行律動。又如我在上戲曲音樂“京劇”欣賞時，經(jīng)常與學生一起搖頭晃腦依依呀呀地唱上幾句，學生就覺得非常有趣，這樣充分調(diào)動了學生“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動”、“說”的參與，從而更好地體驗到音樂的美妙之處。
　　5.提倡學科綜合
　　新課程理念告訴我們：“要提倡學科綜合，音樂教學不僅要與姊妹藝術(shù)綜合還要與其他學科綜合”。例如在欣賞教材《月光下的鳳尾竹》我是這樣進行的，先介紹云南的自然風光及民俗風情、文化（從網(wǎng)上下載圖片輔助進行）；再介紹民族樂器“葫蘆絲”，并且試奏一下主題音樂；最后引導學生聽賞、分析、體驗，這就體現(xiàn)音樂與人文、地理相結(jié)合，豐富了學生的文化知識，拓寬了學生的視野。音樂還可以與舞蹈、美術(shù)、文學等許多學科有機的結(jié)合，只要我們平時多觀察、思考，不僅我們的學生學的輕松，我們自己也教的輕松，而且會取得你意想不到的效果。
　　6.鼓勵表述
　　音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎(chǔ)上，達到了一個更高的階段，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學生的水平有限，特別是農(nóng)村學生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學生表達不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對與錯，只讓學生談自己的真實認識與感受，重在強調(diào)學生自身的體驗。不論學生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。學生在欣賞后有各自的感受就夠了，集體的欣賞過程也只追求大致相近，“求大同，存小異”，教師決不生硬地將所有人的感受統(tǒng)一起來。
　　綜上所述，我們要改變直接告訴學生“1+1=2而不講解為什么等于2的教學方式，再也不能讓學生覺得音樂課是“老套、枯燥、沒意思、無聊至極……”而要為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)、提高學生欣賞音樂的能力并不是三、兩天就能實現(xiàn)的，是需要教師和學生共同努力的一個持久的過程。