摘 要: 隨著我國素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，對小學生的培養(yǎng)要求逐漸發(fā)生轉變，綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)成為小學生學習與發(fā)展的必備素養(yǎng)，對小學生今后的發(fā)展具有重要作用。本文簡要分析了當代小學生的責任意識情況及其重要意義，結合實際教學，對 “小學語文教育中培養(yǎng)學生責任意識的策略研究”進行深入探究。

　　關鍵詞: 小學語文教育; 責任意識; 培養(yǎng)策略

　　一、當代小學生的責任意識情況及其重要意義

　　( 一) 當代小學生的責任意識情況現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展速度較快，由于生活需求，許多人們忙于工作，對于小學生的關心較少，對于學生的學習及發(fā)展的關注程度不足，將學校作為學生學習、成長、發(fā)展的唯一場所; 而學校過于重視學生的學習成績，僅僅關注學生的智力發(fā)展情況，忽略了對學生的非智力素養(yǎng)的關注，導致小學生缺乏責任意識。此外，由于網(wǎng)絡的廣泛應用，越來越多的文化、價值觀念影響著小學生的思維、情感，引起小學生的道德滑坡現(xiàn)象，不利于小學生思想道德品質(zhì)的形成，弱化了小學生的責任意識，導致小學生缺乏責任感[1]。

　　( 二) 責任意識對于小學生發(fā)展的重要意義在小學教育階段，教師不僅僅承擔著教書的職責，還承擔著育人的重任，要教會學生如何做人，要“先育人，后教書”，引導小學生思想道正，具有良好的道德意識與責任意識。一個人，若缺乏社會道德感，缺乏責任意識，那無論他多么出色，都無法為家庭、為社會、為國家做出貢獻，無法融入社會集體。在素質(zhì)教育不斷加強的今天，小學語文教師要把握語文學科的育人優(yōu)勢，加強對學生責任意識的重視，培養(yǎng)學生的責任感。

　　二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生的責任意識

　　( 一) 發(fā)掘教材責任教育資源，潛移默化影響學生思維觀念要想培養(yǎng)學生形成良好的責任感，小學語文教師就要認識到自身的育人職責，正確認知語文學科的培養(yǎng)優(yōu)勢，充分發(fā)掘語文教材中的責任教育資源，靈活利用語文教材素材，在教學的過程中引導學生感受“責任”的重要性，促使學生初步具備責任意識，潛移默化影響小學生的思維觀念，奠定培養(yǎng)基礎[2]。在《女媧補天》的課堂教學過程中，教師可以結合“認識 ‘媧、塌、熄’等 6 個生字”、“學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神”、“體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德”等課堂教學目標，利用多媒體工具，展示與“女媧補天” 相關的圖片、視頻及文字資料，通過直觀的形式吸引小學生的注意力，引導小學生的思維，促使小學生能夠全神貫注的觀看 “女媧補天的故事”。教師要讓小學生的心緒隨著情節(jié)的變化而波動，并且讓學生思考“女媧身為女神，為什么要‘補天’，如果不‘補天’，女媧也不會有任何損失”，引導小學生深入思考，從而引出“責任”這一概念，讓小學生感受女媧對于當時人們的責任感，初步形成責任意識。

　　( 二) 拓展語文課堂學習范圍，幫助學生樹立責任精神要想培養(yǎng)學生形成良好的責任感，小學語文教師就要拓展教學范圍，不要局限于一篇課文、一節(jié)課時，而是要將課堂教學內(nèi)容作為核心，全面延伸與探索，引進多種不同形式的責任教育資源，讓小學生在不同的教育資源的引導與感染下，感受“責任”的意義，認識到責任感對于個人、家庭、社會甚至國家發(fā)展的重要價值，讓小學生明白要想成為一個有價值的人，就要學會承擔責任，從而培養(yǎng)小學生形成良好的思想品質(zhì)，為小學生今后的全面發(fā)展奠定基礎[3]。在《出塞》的課堂教學過程中，教師可以根據(jù)“結合課后注解及工具書，自學《出塞》，了解古詩大意”、“體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的人性美”、“渴望和平的憧憬”等課堂教學目標，引出本節(jié)課的中心思想—“國家興亡，匹夫有責”，并且在具體的古詩詞講解結束之后，引進當下較為熱門的社會熱點及事實，如“2019 年年初華為對抗美國經(jīng)濟制約的反抗對策”、“社會義工對于地區(qū)政府的貢獻”、“人民警察對于社會和諧的維護”、“航天宇航人員對于國家航天事業(yè)的奉獻”、“70 周年國慶閱兵期間全部參與人員的努力”等等，將抽象的“責任” 感念與實際事例相結合，促使小學生能夠更好的理解責任[4]。

　　三、結語

　　綜上所述，作為小學語文教師，不僅要可做到言傳身教，更加充分發(fā)揮語文教學的教育價值與優(yōu)勢，潛移默化影響學生，陶冶學生的情操，感染學生的思想情感，促使學生認識到“責任”的重要性，從而形成責任意識，最終形成責任感。在實際教學的過程中，教師要發(fā)掘教材責任教育資源，拓展語文課堂學習范圍，開展合作交流小組學習，開展語文主題實踐活動，全面啟發(fā)學生的責任意識，鍛煉學生的責任感。

　　參考文獻:

　　[1]郭美娟.小學語文學科德育滲透的思考與研究[J].課程教育研究，2019( 42) : 30.

　　[2]謝景花.小學語文課堂應落實“立德樹人”[J].中國教育學刊，2019( 10) : 108.

　　《小學語文教育中培養(yǎng)學生責任意識的策略研究》來源：《傅翠麗》，作者：傅翠麗。