【摘要】《思想品德》課程是小學階段非常重要的一門學科，有效的思想品德教育不僅能夠提升學生的道德修養，而且能為學生的全面發展打下堅實的基礎，使其更好地適應社會。基于學生生活經驗的思想品德教育，是貫徹落實新課改要求和全面推行素質教育的必由之舉。如何在小學思想品德教學中更好地實行生活化教育成為當前的重要課題，筆者就小學思想品德課教育教學的生活化路徑進行了相關探索。

　　【關鍵詞】思想品德教學 ;教學方式 ;生活化路徑

　　隨著教學方式的不斷創新，思想品德的生活化教學已經成為小學階段的教學關注點。在新課程改革標準的要求下，只有采取更加高效合理的生活化教學，才能符合新時代的教學要求，提高學生的道德水平，促進學生健全人格的形成和全面發展。

　　一、思想品德教學生活化的意義

　　思想品德生活化教學是引導學生將德行與德知緊密結合，在學生現實生活經驗的基礎上，開展直接的思想品德教育。由于小學生理解能力有限，對事物的認知能力不足，道德修養和心理素質處于發展的關鍵階段，只有通過現實生活的教育活動，才能由內而外地激發學生的思想情感，促進學生品德認知的形成。通過思想品德的生活化教育，能夠強化學生在實際生活中的道德概念，促進學生在現實生活中道德理論的形成，將課堂與課外生活有機統一，既豐富了教學內容和教學形式，又提高了學生在生活中辨別真偽的能力，增強了課堂的教學效果。

　　二、思想品德教學的生活化路徑

　　(一)轉變生活化教學觀念轉變教學觀念是探索小學思想品德教學生活化的首要路徑。在課堂中，使學生成為教學活動的主體不僅符合新時代教育模式的發展方向，而且有利于探索新的思想品德教學的生活化路徑。教師應轉變課堂教育理念，摒棄課堂掌控者的常規思想，建立以學生為主體的課堂新模式，提升學生的實踐體驗，使自己成為交流互動的領導者。在授課中，要立足于生活實踐，培養學生的生活化理念，在提高學生學習效率的同時，從根本上提升學生的整體道德素質。

　　(二)創建生活化教學情境在小學思想品德課堂中，學生對課本中的理論知識無法做到全面掌握和深刻理解，這就要求教師利用合理高效的生活化路徑來引導學生。創建生活化的教學情境能夠使學生感受最真實的現實生活，將學生從課堂帶入到生活中，使其更好地接受思想品德教育，建立自己獨特的思考空間，作出最正確的判斷。在實際的教學過程中，教師要注重創建真實的生活情境，將理論與實際結合，通過生活中的實際案例讓學生感悟深刻的理論意義。例如在講授人教版三年級上冊“我的角色與責任”這一單元時，教師可以從實際生活出發，引導學生在現實生活中思考自己的角色與責任，從而使學生做到學思結合，反省自己在生活中的不足，從而更好地完善自己。

　　(三)開展社會實踐活動思想品德的生活化教育不能僅局限于課堂的理論知識，還要注重學生的社會實踐活動。社會實踐活動是課堂教學的延伸與應用，學生在接受了理論知識的灌輸后不能深刻感悟其內涵所在，可以通過生活中的相關實踐加深理解。

　　(四)優化生活化教學評價小學思想品德課教學的最終目的是讓學生形成良好的道德品質，并在實際生活中有所體現，使學生具有積極向上的心理素質和堅定的理想信念。進行生活化教學評價時要綜合多方面因素，教師應該從實際生活出發，在教學工作中深刻認識到生活化教學評價的重要性，能夠通過課堂評價將自己的行為認同和情感認知傳遞給學生。生活化評價要基于現實生活經驗，結合學生的生活特點和生活習慣，既要關注學生的學習過程和學習成果，也要注意到學生人格特征和心理素質的形成，不斷優化生活化教學評價，使其真正成為學生積極向上的動力所在。

　　三、結語

　　小學思想品德課堂充滿了生活化和實踐性，在實際的教學過程中，教師應靈活應用教學的生活化途徑，激發學生的主體性和創造性，使其構建起獨特的學習思維，大大提高學習效率。

　　參考文獻 ：

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　　[2] 張艷萍，張文萍 . 小學思想品德教學的生活化 [J]. 中國校外教育，2015， (04):72.

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