摘 要：隨著小學(xué)教育體制的不斷改革與深化，國(guó)家有關(guān)部門對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是小學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。近幾年，隨著對(duì)素質(zhì)教育的越來(lái)越重視，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，要求小學(xué)生在掌握好中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代先進(jìn)思想，學(xué)好語(yǔ)文課程。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)模式;優(yōu)化;創(chuàng)新

　　對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，互動(dòng)性、應(yīng)用性是其教育的特性，在語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，應(yīng)保持和諧的師生關(guān)系，使課堂氣氛更加輕松、溫馨。教師在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助學(xué)生解決疑惑并用合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。 從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。由于在傳統(tǒng)教育思想的影響下， 很多教師往往不太注重學(xué)生在課堂上的主體地位，認(rèn)為教師應(yīng)該是課程的中心，致使學(xué)生不能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該及時(shí)改變這一傳統(tǒng)思想，對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

　　一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　(一)課堂氣氛的和諧度不夠現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，很多教師的思想教育觀念還處于落后的階段，沒(méi)有真正認(rèn)清自己的角色，總覺(jué)得教師在學(xué)生面前應(yīng)具有權(quán)威性，而且在跟學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，常常用過(guò)于嚴(yán)肅的口吻去指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)， 直接導(dǎo)致了課堂氣氛的不和諧。 因此，教師應(yīng)該積極采取合理的教育方式，改變自己的教育態(tài)度，讓學(xué)生成為課堂的主體，用良性的教育方式使課堂的氣氛更加和諧。

　　(二)教學(xué)方法比較傳統(tǒng)目前，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法較為陳舊。小學(xué)生們正處于活蹦亂跳的年齡階段，具有好動(dòng)的特性，對(duì)很多事物都具有新鮮感。 但很多語(yǔ)文教師的教學(xué)依然只注重在課堂上對(duì)著課本講授知識(shí)，學(xué)生與教師間沒(méi)有更多的交流和互動(dòng)，學(xué)生們只能處于一種被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，課堂氣氛不夠活躍，這樣一種授課方式在一定程度上也阻礙了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性大多數(shù)小學(xué)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí), 往往只注重向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí), 授課方式較為單一， 目標(biāo)只在于讓學(xué)生完成作業(yè)和應(yīng)付考試。 并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文課程真正的含義是什么, 只是盲目地讓學(xué)生追求考試成績(jī), 忽視了培養(yǎng) 學(xué) 生 正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。(四)一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程提不起學(xué)習(xí)的興趣目前，有很多學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文課程沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，缺乏這種學(xué)習(xí)興趣的原因有很多。首先，很多教師的教學(xué)理念較陳舊，他們的教學(xué)方式呈現(xiàn)單一化現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生沒(méi)有更多的啟發(fā)式效果， 從而無(wú)法讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生更多的興趣和樂(lè)趣。 其次，由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同, 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往接受知識(shí)的能力也比較慢, 再加上對(duì)功課未能勤于復(fù)習(xí), 導(dǎo)致最后失去學(xué)習(xí)的興趣。 除此之外, 很多教師在對(duì)待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生時(shí)， 總是習(xí)慣采取不聞不問(wèn)的態(tài)度, 使得這部分學(xué)生極易產(chǎn)生自卑心理, 認(rèn)為自己是被教師遺忘的那一個(gè), 長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)習(xí)易產(chǎn)生自暴自棄的心理。

　　二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新

　　(一)增加課堂的有趣性增加課堂的有趣性是提高語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵性因素，有趣的課堂可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到很多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。 在授課當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造出一種輕松活躍的課堂氣氛， 然后為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，這樣一種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生更輕松、愉快地學(xué)到并掌握課堂的知識(shí)。

　　(二)多鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，應(yīng)多提一些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與思考后再回答，也可以讓學(xué)生提出他們想問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該會(huì)更加明確教學(xué)的針對(duì)性， 進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。 另外，教師在講課之前應(yīng)該多鉆研該課程的知識(shí)點(diǎn)，從而簡(jiǎn)化授課方式，還能讓學(xué)生們學(xué)得具體又到位。

　　(三)借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)， 應(yīng)該多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)， 用這樣一種媒體的方式進(jìn)行授課， 可以使課堂不那么死板，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。通過(guò)多媒體方式的展播，也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深記憶，能夠有效促進(jìn)他們提升語(yǔ)文思維的能力。綜上所述， 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是非常重要的， 所以學(xué)校應(yīng)該積極地優(yōu)化與創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式，及時(shí)解決目前語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題與不足，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，創(chuàng)新授課方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。將學(xué)生視為課堂的主體，給他們更多的發(fā)言權(quán)和展示自己的機(jī)會(huì)，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]黃寶華.教是為了不教——談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012(17).

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