隨著教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越明顯，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是大有益處的。

　　《小學(xué)教學(xué)研究(理論版)》雜志社創(chuàng)刊于1980年，至今已走過了30多個春秋，出版雜志470期。她伴隨著戰(zhàn)斗在教育一線的千百萬辛勤園丁們共渡風(fēng)雨，共同成長。同時，也見證了30多年來中國小學(xué)教育在改革發(fā)展道路上的艱辛與坎坷、成就與輝煌。

　　二十一世紀(jì)是信息爆炸的世紀(jì)，新世紀(jì)小學(xué)課堂中的多媒體技術(shù)功能非常全面非常強大。因此實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的有機整合，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力等各方面都具有很大的幫助。

　　多媒體技術(shù)有文字、圖像、聲音、等非常多元化，有很強的感染力。而小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程，同時又是一門以實驗探究為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。因此多媒體與信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力，具有不可替代的作用。怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化我們的科學(xué)教學(xué)，我談一點自己的想法。

　　一、利用信息技術(shù)使科學(xué)教學(xué)不再難于上青天

　　科學(xué)課上有很多需要學(xué)生自主探究的板塊，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去進(jìn)行實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的。例如在教學(xué)《水》這一課時，如果只是單純的講解理論知識，學(xué)生可能很難理解。這時我們就可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生看到“植物與水的關(guān)系，動物與水的關(guān)系”，這樣，“水”這一特點就自然解決了。再如三年級上冊的《動物》《植物》等表現(xiàn)多種生物類的單元內(nèi)容，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，把具體的動物植物生動、形象地展示給學(xué)生觀看，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。另外在科學(xué)課的實驗過程中，很容易因為學(xué)生操作失誤而導(dǎo)致實驗失敗，甚至引起某些危險性，讓學(xué)生產(chǎn)生一些恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而采用多媒體技術(shù)對實驗操作進(jìn)行模擬，既可以掌握正確的操作又安全有效，大大提高了實驗的效率。例如在做《分離食鹽與水的方法》的蒸發(fā)實驗中，確實存在著一定的危險性。于是，我設(shè)計制作了一個多媒體軟件，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬實驗操作，如操作正確，便給予鼓勵。一旦學(xué)生操作失誤，計算機便對失誤操作所引起的后果進(jìn)行模擬，加深了學(xué)生對操作錯誤會引起傷害的認(rèn)識，然后再進(jìn)行實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，更能讓學(xué)生深刻理解正確操作實驗的重要性，從而使科學(xué)實驗化難為易。

　　二、實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)全面信息技術(shù)化

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”所以，科學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，從而獲取科學(xué)知識，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但是傳統(tǒng)教學(xué)常常受到一些限制，教師的知識儲備幾乎成了除課本外的唯一的信息來源。這時候在教學(xué)中運用信息化，就能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在平時的課堂教學(xué)之外，我也會指導(dǎo)學(xué)生登陸小學(xué)科學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，學(xué)生將這些信息整理歸納。在教師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)一種科學(xué)探究的精神和能力。但是信息化環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息這一層面，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會展示學(xué)習(xí)成果。例如學(xué)完《保護(hù)我們的聽力》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集到的資料寫寫倡議書關(guān)于如何保護(hù)我們的聽力，這樣既能深化探究學(xué)習(xí)，又能延伸探究成果。

　　三、積極引入信息化材料培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

　　從教以來，我一直任三四年級的小學(xué)科學(xué)課程，三四年級的小學(xué)生好奇心很強，比較好動不喜歡枯燥的講解，喜歡親自動手做實驗。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)又要求以學(xué)生為主體，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，就要在教學(xué)中讓學(xué)生動起來，要讓孩子們自己去操作，讓孩子們體驗實驗過程。在親身實踐中感知，會讓孩子們記憶深刻。例如，在教學(xué)“觀察水和食用油”這個實驗時，讓學(xué)生用看一看、聞一聞的方法，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動起來。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要注重培養(yǎng)他們的探索能力。很多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)中一些抽象的概念，他們難以理解。這時教師就可以在課堂中利用趣味實驗，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)《食物在體內(nèi)的旅行》一課時，為了讓學(xué)生更好的了解食物在身體里的旅程，如果只是用簡單的文字說明，學(xué)生可能不感興趣，也比較難理解，于是，我借助多媒體播放了一個食物進(jìn)入身體的小視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了。而且食物進(jìn)入身體的順序也一目了然。充分調(diào)動學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力是科學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板，學(xué)生興趣小，而信息化的科學(xué)課堂更形象直觀。例如在教學(xué)《金魚》一課時，在學(xué)生掌握了水生動物和陸生動物的特點以后，訓(xùn)練學(xué)生能否找出水生動物和陸生動物的相同點和不同點，這時可以在電腦上出示維恩圖，讓學(xué)生以游戲的形式把兩種動物的相同點和不同點通過點擊詞語，短句到相應(yīng)的空欄里，這樣既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又強化了科學(xué)知識，一舉兩得。

　　四、合理利用信息技術(shù)有效地縮短教學(xué)時間，提高課堂效率

　　信息化與多媒體的應(yīng)用還能節(jié)省教師的板書書寫時間，提高教學(xué)效率。比如在教學(xué)《螞蟻》這一課時，我可以通過多媒體把螞蟻的各部分特點展示在白板上，從而節(jié)省了用粉筆板書的時間，提高了課堂效率。

　　五、利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，加深學(xué)生印象

　　信息化與多媒體中的視頻，圖片等素材還能活躍科學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。比如在《我們的身體》一課中，我事先給學(xué)生播放了一段運動的小視頻和有關(guān)身體結(jié)構(gòu)的圖片，學(xué)生看了后，科學(xué)探究的氣氛立馬就被烘托起來，對接下來的教學(xué)起到了很大的作用。簡而言之，我們要想將信息化手段運用的得心應(yīng)手，就要求教師必須不斷地提高信息化素質(zhì)，以便在以后的科學(xué)教學(xué)中能合理、高效地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，使我們的科學(xué)教學(xué)更高效更科學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

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