小學數(shù)學是小學階段學生學習的重點科目，也是難點科目。理解相關(guān)的概念在學生的學習中至關(guān)重要，概念理解不了或是理解有偏差會影響后續(xù)的學習，本文主要針對小學數(shù)學中相關(guān)概念的學習提出相應(yīng)的教學方法。

　　《數(shù)學小靈通》小學數(shù)學期刊，是中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會會刊,2000年創(chuàng)刊,由中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會和北方報刊出版中心共同主辦。主要讀者對象為小學生教師及家長,分小學1-2年級、3-4年級、5-6年級。榮獲榮獲第一､二屆“北方優(yōu)秀期刊獎”; 連續(xù)多次榮獲“遼寧省一級期刊”稱號。

　　教學中，我們教師應(yīng)充分認識概念的特點以及重要性，積極的從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，優(yōu)化教學方法和手段，注重指引，強化學生認知，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學見解。

　　一、小學數(shù)學概念的特點分析

　　數(shù)學概念是構(gòu)成數(shù)學知識的基礎(chǔ)，正確理解并靈活運用數(shù)學概念，是掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和運算技能、發(fā)展邏輯論證和空間想象能力的前提。由于數(shù)學概念是人腦對數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是主觀性與客觀性、特殊性與普遍性、抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，是運用定義的形式來揭露其本質(zhì)特征的，因而概念就具有以下一些特點：首先，抽象性特點：數(shù)學概念是反映一類事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性的思維形式。對于小學階段的學生來說，由于思想意識還未成熟，因此數(shù)學概念的抽象性特點表現(xiàn)的更為明顯。其次，概念具有高度的概括性特點：概念，其實也就是人們對事物認知的總結(jié)，多由符號、名詞等表示，具有簡潔、清晰、準確性，更具備高度的概括性。引導(dǎo)學生學習概念的過程，其實也就是引導(dǎo)學生不斷的變抽象概念為直觀認知，不斷的去改變高度概括的概念為分散認知在到集中理解的過程，從而形成對概念的認知、理解以及運用。

　　二、小學數(shù)學概念教學的重要性分析

　　小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一是使學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識。而概念是數(shù)學基礎(chǔ)知識中最為基礎(chǔ)的知識，對它的理解和掌握，關(guān)系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學生各方面能力的提高。就小學數(shù)學概念教學的重要性來說，首先，它有利于培養(yǎng)學生的思考能力：概念教學的基本目標是幫助學生形成概念，而學生形成概念的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律。教師在教學過程中不斷的引導(dǎo)學生去觀察、實驗、歸納、分析理解數(shù)學概念的形成和發(fā)展過程，能有效的培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的發(fā)現(xiàn)能力。其次，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。小學階段的數(shù)學學習，正是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的黃金時期，而概念作為誘導(dǎo)學生發(fā)展的重要因素，教學中，我們教師要特別注意利用概念對學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)學生從已有的知識出發(fā)去探究新的數(shù)學知識;可以讓學生通過實際操作發(fā)現(xiàn)新概念;可以讓學生用學數(shù)學概念去解決日常生活中的實際問題等。這樣，在有效引導(dǎo)學生學習概念的同時，也培養(yǎng)了學生的實踐能力，提高了學生的創(chuàng)新能力，概念教學的重要性得到突出。

　　三、開展小學數(shù)學概念教學的有效策略分析

　　1、精心設(shè)計概念的引入方法，激發(fā)學生的學習興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。概念的引入是概念教學的第一步，要使學生獲得充分的感知和建立清晰的表象，以形成對數(shù)學概念的感性認識，就必須認真研究和精心設(shè)計概念的引入方法。概念引入得恰當， 能充分地激發(fā)起學生的興趣和學習動機，使學生樂于接受，為學生能順利地掌握概念打好基礎(chǔ)。因此，在小學數(shù)學概念教學過程中，我們教師應(yīng)充分的結(jié)合學生的性格、愛好等各方面特點，結(jié)合教學的實際需要。充分挖掘教學中存在的趣味因素，選擇合理的教學方法，引入概念，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學含有字母的乘法式子的簡便寫法時，我們便可以創(chuàng)設(shè) “0”國王與“X”大臣議事的童話情境導(dǎo)入概念，讓學生在愉快的氛圍中掌握簡寫的方法，使其學得輕松，學得扎實。此外，概念的導(dǎo)入，還可以由前后知識的聯(lián)系引出，如，講解循環(huán)小數(shù)概念時可通過計算小數(shù)除法來引入，又如，整除、有余數(shù)的除法等概念都可以通過計算來引入。這樣，結(jié)合學生的認知發(fā)展規(guī)律有效的引入概念，在降低了概念的抽象性的同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，教學效率得到提高。

　　2、加強指向，引導(dǎo)學生深入理解概念

　　概念的引入只是第一步，而接下來的講解概念，引導(dǎo)學生深入學習理解概念才是重中之重。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學活動應(yīng)該是主動的和富有個性的過程，要讓學生經(jīng)歷、體驗對所學知識的過程。著名的教育家波利亞也說過，學習任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在概念的講解過程中，我們教師要注重指向，要善于引導(dǎo)學生自主的去發(fā)現(xiàn)、去理解、去加深。例如，在教《認識面積》這一課時，為了讓學生很好地理解、掌握“面積”這個抽象的概念，我選擇了學生身邊熟悉的學習素材(數(shù)學書的封面、黑板的表面、凳子的表面、教室的地面)，通過引導(dǎo)學生動手摸一摸、看一看、比一比，讓學生充分感知物體的表面是有大小的，讓他們在具體的生活實物中感悟，然后從感性認識上升到理性認識，深入認識“面積”這一概念。這樣，通過學生的自主發(fā)現(xiàn)、探究和實踐，有效的引導(dǎo)了學生形成概念、理解概念，教學落在實處。

　　總結(jié)：教學有法，教無定法，貴在得法。小學數(shù)學概念教學是一個長期的過程，教學中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)，不斷的探究、創(chuàng)新教學方法，注重時刻指引，時刻滲透，促使學生有效的學習和進步。

　　參考文獻：

　　[1] 劉 均.小學數(shù)學概念教學之我見[J].數(shù)學學習與研究，2010

　　[2] 野麗紅.探討小學數(shù)學概念教學策略[J].吉林教育・教學.2013