農(nóng)村小學(xué)師資力量相對薄弱，教學(xué)設(shè)施也有所欠缺，農(nóng)村小學(xué)教育相比城鎮(zhèn)小學(xué)教育，一直處于落后的位置，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)。

　　《中國民族教育》教育雜志發(fā)表，創(chuàng)刊于1986年，雜志由中華人民共和國教育部主管，是我國唯一一份宣傳民族教育方針政策的全國性期刊，主要讀者為全國少數(shù)民族地區(qū)的校長、教師、各級教育行政機關(guān)干部和關(guān)心我國民族教育事業(yè)的各界人士。在全國少數(shù)民族地區(qū)有廣泛的影響。1996年榮獲北大核心期刊。

　　農(nóng)村小學(xué)沒有高樓大廈、沒有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、師資隊伍薄弱、留守兒童較多，這些不利因素嚴(yán)重制約著學(xué)校發(fā)展。在教育改革如火如荼的大形勢下，三間堂小學(xué)在鎮(zhèn)教委辛俊魁主任的大力支持下，徐培杰校長帶領(lǐng)其班子成員，以敢為天下先的膽識和氣魄，勇于掙脫身上的枷鎖，從辦學(xué)理念上尋求突破，大膽實施了“高起點跨越、高水平創(chuàng)新、高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)”戰(zhàn)略，全面推進(jìn)“我是課堂小主人”課堂教學(xué)改革，充分挖掘農(nóng)村各種教育資源，探索出了一條適合農(nóng)村小學(xué)發(fā)展之路——辦中國農(nóng)村小學(xué)最優(yōu)質(zhì)教育。

　　一、打造高素質(zhì)教師隊伍是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的源泉

　　“打鐵先需自身硬”，高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。要提高教師的職業(yè)素質(zhì)，首先要讓教師發(fā)自內(nèi)心熱愛自己的工作，把教師工作當(dāng)做自己畢生事業(yè)，要有一種衣帶漸寬終不悔的工作激情，喚醒和啟迪育人者以獻(xiàn)身教育事業(yè)為人生最大幸福的高尚幸福觀。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)班子集中有限的財力物力，努力為教師營造優(yōu)越的工作環(huán)境。第一，我們定期為全體教職工的進(jìn)行身體檢查，確保他們有充沛的精力和體力;第二，我們運用人性化、民主化、科學(xué)化管理，努力構(gòu)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境;第三，我們?yōu)槊课唤處煻继峁┠苷故局腔鄄湃A的舞臺，使每個人都能體驗成功的價值。

　　二、打造高效課堂是優(yōu)質(zhì)教育的主載體

　　1、積極開展“我是課堂小主人”課堂教學(xué)改革。2012年9月，我校在市鎮(zhèn)兩級教育主管部門的大力支持下，面向所有學(xué)科開展“我的地盤我做主，我是課堂小主人”課堂教學(xué)改革。成立了以徐培杰校長為組長，以12名骨干教師為組員的課改小組，利用課余時間，開展形式多樣的課堂教學(xué)論辯、研討等活動。我們大膽嘗試課堂小組教學(xué)，學(xué)生捆綁評價，寶塔式獎勵機制，探索出培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式---“過關(guān)斬將”模式。學(xué)生在課下查資料進(jìn)行備課，老師只是提綱擎領(lǐng)，點撥重點、難點。課堂上，通過抽簽的方式讓學(xué)生登臺講課，老師只是組織和引領(lǐng)，學(xué)生們分組互助，自主研討，自主進(jìn)行課堂展示，學(xué)生成了課堂的主人。過關(guān)即為學(xué)習(xí)層次性的逐步提高，研討問題的逐步深入，學(xué)生課堂展示的逐步完善。斬將即為課堂學(xué)習(xí)效果的當(dāng)堂檢驗，大家互相提問，書面檢測，形式靈活多樣。為了更深入的開展課堂改革，我校先后邀請樂陵市教研室吳健老師、齊魯名校長樂陵實驗小學(xué)李升勇、山東創(chuàng)新教育主編陶繼新等專家親臨課堂進(jìn)行指向。

　　2、創(chuàng)設(shè)多種課型展示學(xué)生課堂小主人的風(fēng)采。為給學(xué)生提供更多課堂展示的機會，我們創(chuàng)設(shè)了故事課、讀書交流課、作文自評課、新聞綜述課、導(dǎo)游課、解說課等課型。學(xué)校每學(xué)期都舉辦經(jīng)典誦讀比賽、歌唱比賽、演講比賽、故事大王比賽等活動，給每個學(xué)生都提供自我展示的舞臺。

　　三、構(gòu)建和諧校園是優(yōu)質(zhì)教育的主渠道

　　1、充分挖掘農(nóng)村學(xué)校獨有的各種教育資源，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　(1)我們利用農(nóng)村學(xué)校面積大，種植花草樹木種類多這一優(yōu)勢，在校內(nèi)建設(shè)了勞動實踐蔬菜園，在校外建設(shè)了蘋果園、桃園、葡萄園等多塊勞動實踐園，定期安排學(xué)生到實踐園中勞動，觀察花草樹木的發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程，并要求學(xué)生寫觀察日記。指向老師引導(dǎo)學(xué)生賦予花草樹木以文化內(nèi)涵，讓學(xué)生去生動解說。這樣即可以增長學(xué)生的知識又提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　(2)學(xué)校設(shè)“農(nóng)具展示園”一處，收集一些曾在人類勞動史上起到過不可磨滅作用的農(nóng)具，如石碾子、石砘子、木耬、水車、木車輪、木犁等，讓學(xué)生了解它們的用途和發(fā)展演化過程，挖掘各種農(nóng)具的深層文化。在感受古代勞動者艱辛的同時，進(jìn)一步體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含意。

　　(3)為留守兒童構(gòu)建溫馨樂園。學(xué)校留守兒童占在校生的75%，親情和家庭教育的缺失使他們養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。因為留守兒童比較多，所以，我們要求每位老師都要當(dāng)愛心媽媽或爸爸。我們要把學(xué)校辦成“留守兒童”的溫馨樂園。當(dāng)他們心情失落時，有老師的關(guān)心與疼愛，有同學(xué)們友好的呼喚與幫助，讓他們在學(xué)校這個大家庭中得到精心呵護，健康成長。學(xué)校建立了留守兒童活動站，完善留守兒童檔案、建立留守兒童活動制度，通過親情電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式讓留守兒童定期和在外務(wù)工的父母交流。以緩解他們思念父母的心情，從而能靜下心來專心讀書。

　　2、提倡多讀書、讀好書，構(gòu)建“書香校園”。為增加學(xué)生的閱讀量，打造書香校園，學(xué)校組織語文骨干教師，精心編制了1―6年級《小學(xué)語文同步拓展閱讀教材》、《經(jīng)典誦讀教材》各一套，為不同年級的學(xué)生指定了每學(xué)期應(yīng)讀的書目，并要求寫出讀書筆記，規(guī)定每班每周都要上讀書交流課，交流讀書心得，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀反思的好習(xí)慣。

　　3、強化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校將小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成編著成書，涉及禮儀、衛(wèi)生、行為、學(xué)習(xí)等方方面面，以周目標(biāo)形式落實到實際教學(xué)中，家長教師共同參與，夯實學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，使其受益終生。

　　四、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生是優(yōu)質(zhì)教育的終極目標(biāo)

　　學(xué)校教育是培養(yǎng)人、造就人的工程，它的最終目的就是培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而，成就高素質(zhì)的教師、打造高效課堂、構(gòu)建和諧校園是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的前提，只有前三者做到位，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的教育目標(biāo)才能真正得以實現(xiàn)。

　　創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的需要，更是學(xué)校賴以生存的需要，三間堂小學(xué)正是以這種頑強的創(chuàng)新精神，敢為天下先，探索出一條適合農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展之路。他們一路拼搏，奮勇向前，從“小不點”成長為“小巨人”，實現(xiàn)了“蛹化為蝶”的美麗蛻變。幾年的寒暑，幾年的耕耘，三間堂小學(xué)迎來燦爛的今天!我們相信明天的三間堂小學(xué)，定會再度煥發(fā)出無限生機和蓬勃活力。