班主任是班集體的組織者、教育者和指向者，在學生全面健康成長中起著導師的作用。班主任是聯系班級中各科教師的紐帶;是溝通學校與家庭、社會、學生的橋梁;是學校實施教育、教學工作計劃的得力助手;是促進學生全面健康成長的中堅力量。

　　《班主任之友》在人文薈萃的荊楚大地，有一朵美麗的鮮花盛開在爭妍斗奇的期刊園地里，她芳香馥郁，溫馨迷人!她就是被譽為“中小學班主任的良師益友”的《班主任之友》雜志。《班主任之友》1995年被評為湖北省優秀期刊，1998年被中國期刊協會指定為贈建全國期刊閱覽室的贈送刊物，2001年入選中國期刊方陣雙效期刊。

　　班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。一個班的學生能否在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展，很大程度取決于班主任工作的好壞。所以，新時期班主任應扮演好以下角色：

　　一、班主任是與學生共同成長的學習者

　　隨著新課程的實施，有關班主任工作的很多不足馬上暴露出來了。無論是知識上、能力上，還是教育學生的方式方法上，班主任都明顯地感覺到力不從心。因此，僅僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作，班主任應重新向書本學習，向學生學習，向家長學習，向社會學習，不斷地充實和提高自己。

　　1.在教學課堂中與學生共同成長

　　班主任也是授課老師，在教學中不僅是實施教育的人，更是被教育者。所以班主任在平等對話、互助合作的教學中也可以從學生那里學到許多自己不知道，而學生很熟知的東西。孔子說：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也，故曰，教學相長也。”說的就是這個道理。

　　2.在教育工作中與學生共同成長

　　在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。要想把學生教育好，把班級管理好，班主任首先要在學生面前做一面鏡子、一本書。規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質……在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

　　3.在校園活動中與學生共同成長

　　豐富多彩的校園活動能增強班級的凝聚力和向心力。通過這些活動，能使學生開闊視野、豐富知識、陶冶性情、增強能力、提高素質;能引導學生樹立健康向上的人生理想和情趣，養成良好的學風、班風和校風。班主任要善于根據學生的年齡、心理特征結合學校自身條件以及當前的時代特征，緊握時代脈搏，從班情出發，圍繞一個鮮明主題，精心設計好豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中健康成長。通過每一次活動，班主任的工作能力都會得到很好的鍛煉，并為自己的工作積累豐富的經驗。

　　二、班主任是班級工作的領導者和組織者

　　班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體，而班主任就是班級的領導者和組織者，要領導和組織好一個班集體，搞好班集體建設，必須要做好以下幾方面的工作：

　　1.組織學生確定班級目標

　　班級的奮斗目標是每個學生的努力方向，也是班級集體形成的條件和共同前進的航標。因此，班主任提出一個明確具體而又可行的奮斗目標，鼓舞他們去克服困難，增強為實現班級目標而努力奮斗的自覺性。當班級目標實現的時候，學生將會充滿成就感、滿足感，使他們更加有信心向高一級的目標前進。

　　2.選拔和培養班干部

　　班主任只有選拔好班干部，充分調動起班干部的積極性、主動性和創造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功，以達到“教是為了不用教”的教育目的。

　　3.培養正確的集體輿論

　　首先，要樹立正確的班集體輿論;其次，要密切注視班級的輿論動向;再次，通過各種學生喜聞樂見的形式，讓學生在活動中自己教育自己，提高辨別是非的能力。

　　三、班主任是學生的良師益友

　　在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話，建立朋友般的師生關系，做到師生之間相互悅納。

　　1.做學生知識的引路者

　　班主任要想方設法激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。還要培養學生具有運用科學方法獲取知識的能力，教給學習方法，讓學生學有“鑰匙”。

　　2.做學生思想的導向者

　　班主任應從學生的實際出發，以學生的發展為本，通過學習、勞動、游戲等形式向學生進行思想品德教育，培養學生的好品德和誠實、勇敢、活潑、團結有責任心的的好品質。。

　　3.做學生心靈的愛護者

　　班主任要像父母一樣關心、體貼、尊重、愛護學生，幫他們排除思想的障礙，同時還要幫他們解決生活、學習上的困難，讓他們覺得班主任是他們知心朋友和精神支柱。

　　四、班主任是和諧班級的“溝通者”

　　班主任是聯絡其他科任教師的紐帶，是家校聯系的橋梁，要協調好學生與社會的關系，因此班主任應當是一位出色的“溝通者”。教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。班主任通過召開家長會、家訪、電話短信、家校聯系卡、網絡等多種形式與家長進行聯系和溝通，讓老師和家長成為尊重與合作的朋友，互相學習促進，通力協作，共同為孩子架起一座通往健康成長道路上的橋梁。

　　五、班主任是學生的心理醫生

　　現代教育的發展要求班主任“不僅僅是知識的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。

　　1.營造良好的情感氛圍

　　人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環境條件所激發的。只班主任要架起師生心靈交匯的橋梁，關注學生的內心世界，引導他們樹立積極樂觀、健康向上的心態，營造出一種團結和諧的班級氛圍，使學生們有一個健康成長的家園。

　　2.培養學生健康的心理素質

　　人的一生，尤其是面臨重大事件時，都是對綜合素質，更是心理素質的考驗。因此，班主任要加強對學生的心理健康的教育和指向，幫助他們提高心理素質、健全人格、增強承受挫折、適應環境的能力。班主任要善于觀察學生的心理動態，指向學生進行積極的心理調節，克服各種心理障礙。

　　總之，班主任應樹立以創新精神和實踐能力培養為價值取向和以“人”為本、關注學生全面和諧完美發展的教育理念，把握學生發展的脈搏，轉變角色，因地制宜，因人而異地扮演好各種角色，樹立良好形象，為學生的健康成長保駕護航。