在小學，很多老師都會要求學生寫日記，日記是寫好作文的前提，一般來說，作文的篇幅都會比日記長，每天寫一點日記，不斷的積累，作文水平也會慢慢提高的。關于作文課，很多學生對此都有抵觸心理，這時候，教師也會用一些方法來培養學生對作文的興趣。那么如何提高小學生的語文寫作能力呢？本文是一篇中文核心期刊范文，就此展開了一些論述：

 　　摘　要：小學教學對小學生來說是啟蒙教育，因為接觸的知識面不是很廣，所以寫作能力自然就不會太好。翻閱小學生的寫作大致可以發現寫作的內容平淡無奇，寫作的方向不謀而合，基本都是平淡的說出某些人物及事物的好壞和形態。所以提高小學生語文寫作能力是一個勢在必行的教學任務，本人結合數年的語文教學經歷淺談幾點體會。

　　關鍵詞：中文核心期刊,小學語文,寫作興趣,寫作能力

　　小學作文教育是語文教學的重要組成部分，也是當前教學工作的難點。我們發現老師在語言描述，要求學生進行一定的思維創作時，他們卻感到無從下筆。還有一部分學生把寫作文當成苦差事。作為語文教師，如何開拓學生的寫作思路，發揮小學生的想象空間，是擺在我們面前的重要課題。

　　如何培養小學生寫作興趣，提高寫作能力，進行了初步的探索，發現小學生寫作有兩個個明顯的特點：一是寫作興趣的外來性，由于作文和小學生的生活聯系不緊密，小學生的作文沒有直接為小學生的生活所需要，往往是為完成老師布置的任務而寫作。二是寫作興趣的易變性。由于小學生是在教師的指導下而產生寫作興趣，所以不夠穩定，容易被另一種興趣所代替。筆者將在如何培養小學生的寫作興趣和能力等方面來探討。

　　一、培養小學生的觀察能力來搜集寫作素材

　　生活是寫作的源泉，寫作是生活的鏡子。所以，多看的目的是擴大學生的視野，讓學生多了解社會接觸大自然，多參觀游覽，使書本知識與社會實際相結合，確立學生觀察、認識事物的主體地位，讓學生成為觀察、體驗生活和表現生活的人，使我們的學生見多識廣，使他們有太多想要說的話、有太多想要表達的感情，從而激發學生的寫作動機。

　　小學生由于受年齡和閱歷的限制，觀察分析事物的能力還處于萌芽狀態，對生活缺乏深刻的認識和獨到的發現，使得許多生動新鮮的材料從身邊溜走，捕捉不到美。在語文教學活動中，給學生傳授觀察的方法，如觀察要有步驟，要按順序觀察，有表面的，也有深入細致的，觀察時要抓住特點，要有重點，要注意邊觀察邊思考。有的學生作文寫的比較簡單，沒有新鮮的東西。這主要是觀察的不細致，沒有深入了解導致的。要改變這種現象，教師一定要幫助學生掌握觀察的方法，學會了觀察，對于豐富學生的寫作素材，一個善于觀察的學生，從中就能發現許多新東西，才能寫出好的優秀的作文。與此同時，盡量給學生創造觀察的平臺，例如，帶學生春游，到風景處走走。

　　只要教師擅于授之以漁，學生掌握了方法，一個有心人，時時留意，處處發現，勤寫觀察筆記，把平時看到的現象，感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨見隨忘。只有這樣，生活會“變”得美不勝收，情感會越來越豐富，寫作之水就會源源不斷。

　　二、注重小學生口語訓練來激發學生寫作興趣

　　小學生的口語先于書面語，隨著年齡的增長，學生的自我意識日趨增強，溝通信息，交流思想的情感需要也日趨強烈。教師可順應學生的情感需要，在作文課上多設計一些情境，讓學生進行口語交際活動，使他們能和同學談心，比如，讓學生邀請同學來家里做客，而這個同學又從來沒有到過他家，要他盡可能說明白他家的地址，以及如何乘公交車、下了車向哪個方向走、他家門前有什么標志等等，進而，引導學生把所說的話寫下來。這是實實在在的口語交際活動，在這樣的過程中不但實現了跟別人的交往，而且提高了學生的口語水平，歷練了自己的寫作能力。另外，也可以鼓勵學生廣交筆友，增加交流的渠道。口語交際的訓練，可以讓學生熱愛生活，在寫作中樂于表達，盡情描述自己內心世界的獨特感受。

　　三、選取優秀作文在課堂上點評

　　開展作文展覽，交流寫作經驗，增強學生寫作興趣，提高中低水平學生的寫作能力，促進語文教學。語文教師應在適當的時候，評選出寫作能力較好的一部分學生作文，在語文課堂上進行一次較具規模的作文展覽，讓大家閱讀作文內容，學習寫作技巧，從而達到學生對作文教學的自覺參與借鑒。不僅如此，教師還要進行點評，這樣才能讓學生更加清楚的認識到那些是好的寫作技巧和方法，這樣才能增強寫作能力。同時選拔一定數量的作文，給予獎勵，讓中低水平的同學占有一定比例，以此激勵學生的寫作興趣。

　　四、讓學生在評語中獲取信心

　　教師給學生的作文寫評語并不是只為了單純的指出問題和總結，其實還有一個重要的作用，那就是對學生的激勵作用，使學生從教師的評價中得到更多的信心和啟示。因此，在評價學生的作文是應讓學生積極主動的參與，讓他們充分發表個人的意見，并且展開討論，以利于把作文寫好。同時，作為教師對學生作文的評價一定要中肯，一定要鼓勵為主。

　　那些對作文缺乏興趣的學生，教師要設法激發他們的興趣和信心;有了興趣和信心，就要加以鼓勵、鞏固、發展。作文的批改不僅是內容和形式的審閱，以及評定，都是保護學生寫作興趣的重要環節。批改作文時，“多就少改”是保護學生寫作興趣的重要方法，讓學生感覺的自己寫的東西是得到了老師的認可。教師在批改作文時，要做到多肯定、多鼓勵、多表揚。因為小學生寫完作文之后，常常有大功告成的喜悅，希望老師肯定和表揚的心理，所以批改學生作文時，應遵循鼓勵為主的原則，激發學生習作的興趣和信心。

　　四、結語

　　教師要培養學生的創新意識和創新能力。讓學生明白觀察事物是基礎，思考問題、尋求新思路是關鍵，變換和創新表現手法是手段，尋找規律是方法。因此，小學生只要從小處著眼，多觀察周圍的事物，經常開動腦筋思考問題，靈活掌握和運用表現手法，大膽探索表達的新方法，找出規律性，那么，他們的創新意識和創新作文的能力就一定能夠得到提高。

　　教師職稱論文發表期刊推薦《語文教學通訊》創刊于1978年，是全國中語會刊、全國中文核心期刊。2001年入選中國期刊方陣雙效期刊。目前，已連續七年榮獲“山西省一級期刊”稱號，連續兩屆被評為“華北地區優秀期刊”。歷年被人民大學書報資料中心轉載、復印的篇幅數量均居同類報刊之首。