小學教師在職位晉升的時候要看個人的資質和業績，職稱對教師來說也是相當重要的一部分。每個教師都有自己的教學方式，對教育的思路也不相同，所以，一個學校的好壞，教師也占了很大的比重。本文是一篇小學教師論文發表范文，主要論述了小學低年級語文教育新思路。有需要發表論文的作者可以聯系搜論文知識網在線編輯快速投稿。

 　　摘　要：小學低年級學生的認知發展處于具體運算階段，受心理認知水平限制，形象思維占據主體地位。因此，為了提高低年級小學生的聽課效率，低年級語文教育的形式應采取多種形式，以提高小學生課堂注意力。本文就從小學低年級學生形象思維占主導地位，有意注意短暫，學習動機簡單，易受挫折，也易受鼓勵的心理特點出發，簡述了提高小學低年級學生語文教育的新思路，旨在提高小學低年級學生的語文素養，以更好的開展小學生的語文教學工作。

　　關鍵詞：小學教師論文發表,小學低年級,語文教育,生活,學生主體

　　美國實用主義教育學家杜威曾說：教育即生活，小學低年級學生的語文教學只有貼近生活，貼近孩子們的生活，才能有效激發學生的興趣。因此，在教學過程中，應創設孩子們喜聞樂見的生活情境，讓學生喜歡學語文。

　　一、教師做好上課準備，認真設計教學環節

　　小學低年級學生有意注意短暫，這就要求教師在語文教學課堂中應盡可能采取多種形式保持學生的注意力。作為小學語文教師，要在上課之前深入研究和吃透教材，把教材中的所有教學內容挖掘出來，進而明確課堂的教學目標，把握好內容的難點和重點，爭取達到一定的高度來分析和解決問題。教學時要注意講解時間，保持多種形式的轉換，根據小學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點,設計安排一些富有情趣的競賽活動，激發學生的學習興趣，以進一步活躍課堂氣氛。同時，教師還要考慮到每個學生的學習情況，結合學生不同的實際生活和學習經驗，設計出有教學意義的問題讓學生參與討論。然后根據不同學生做出的實際表現作出不同的評價和引導，從而賦予小學語文課堂自主、活潑的活力和生命力。同時，教師還要分析和思考課堂教學的每一個環節，尋找各個環節中可能出現的問題，然后進行模擬解答，做到有備無患。此外，低年級的學生思維傾向于具體性和形象性，且每個學生都喜歡在課堂上得到教師的夸獎，所以教師在上課之前可以提前準備與課堂有關的教學工具來輔助教學，或者制作一些表示“非常好”的笑臉卡片，在學生回答好問題之后，根據學生的回答情況給予笑臉獎勵，也可以定期開展笑臉大比拼活動，讓學生展示自己通過努力得到的笑臉卡，這樣不僅可以讓學生輕松地學習課堂內容，還可增加學生學習的積極性。

　　二、創設生活情境，讓小學生更好的體驗語言

　　低年級學生由于生活閱歷少，對很多語文知識不能直接理解，需要教師引導，又由于小學低年級學生的認知水平限制，他們對對語言文字的感受、理解往往是表層的，詞不達意的，因此課堂上教師要善于運用學生生活中的事例，創設生活化的課堂情境，讓學生感悟、體驗語言是尤為重要的。如：我們在學習“跺腳”的“跺”時，設問：“跺，部首是什么?大家可以輕輕地跺腳。”跺腳會在什么時候發生?你們什么時候會跺腳?孩子們很快地從“高興時跺腳、著急時跺腳、生氣時跺腳”等生活情境中體驗到跺的意思，輕松的記住這個字，同時也悟出了一些學法。再如學習“飽滿”一詞時，設問“飽與生活中哪些事相關?”從“小朋友吃飽了肚子飽飽的，上課時表現怎樣”等生活回放中學生不但知道了顆粒飽滿還理解了精神飽滿這一抽象意思。

　　三、將音樂引入課堂教學，提高課堂聽課效率

　　小學生、特別是低年級的學生注意力集中時間一般為15分鐘左右，更長時間的學習會使他們感到疲憊。雖然他們表面上也注意聽講，但是思想早已飛出課堂，不知游蕩到了何處。這時如果能給學生一個休息的空間，讓他們聽學唱一些兒歌，放松一下繃緊的神經，隨即他們的神經就會由無意轉向有意由抑制轉向興奮，心情愉快，記憶力增強。此外，音樂以它優美的旋律使人心曠神怡，并陶冶孩子的情操。基于此，課堂上每當學生精力不集中，特別是在春夏等愛睡的季節里，用音樂來調節課堂氣氛，可以有效調動學生學習的積極性，此法效果很好，就如同給孩子吃飯一樣，換一種口味他們就特別愛吃。

　　四、善于發現學生學習的長處，培養學生的自信心

　　清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長。”因此，要善于發現學生學習上的長處，及時給予肯定的贊揚。每個孩子都希望自己在老師眼中是最好的，我們面對的小學生是極富有情感的人，而且情感變化多端，他們非常渴望得到老師的肯定，得到同學的贊賞，所以在課堂教學中應盡可能的發現學生的點滴進步并及時地用恰當的語言進行鼓勵表揚。即使學生有失誤、有錯誤，教師也要用善意的藝術的方式進行批評，引導學生改正。一年級學生好動性強，紀律觀念較差，有時候看見下面學生紀律散亂，心里會很惱怒。其實，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不例外，他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣。因此在教學中，教師應針對他們這一特點，發現長處及時表揚。例如，當課堂秩序混亂時，不批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，受表揚的同學由于得到了滿足會更好地表現自己，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。或者有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，實際上這樣的孩子是想引起教師的注意，這時教師可以這么說：“同學們看一看，××同學今天坐得多端正呀!和上一節課相比，她安靜了許多，也專心了許多。”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。當回答問題亂喊亂嚷時，教師可以這么說：“我要讓舉手最快坐得最端的孩子來回答問題。”這時孩子們個個都好好表現自己，向老師傳遞眼神示意你叫他。對學生的某些進步，哪怕是微小的進步也要及時給予肯定和表揚，幼小的心靈就會充滿成功的喜悅，學習的積極性和創造性就會更為充分地發揮。

　　五、把課堂當作舞臺，充分發揮學生的主體作用

　　一年級是學生從以游戲為主的生活過渡到以學習為主的生活階段,教師在此階段可以運用角色扮演法，把游戲引入課堂，讓孩子們在輕松愉快的活動中，饒有興趣地獲得知識。課堂即舞臺，在這個舞臺上，要把廣闊的天地留給學生，老師要當好導演，學生要當好演員，這樣才能充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用。因此，在教每一篇課文時，教師應注重把無聲的文字轉化為有聲的語言及富有表演情景的動作神態，讓學生在當演員的同時，進一步理解課文內容，體會文章的思想感情。小學語文第四冊《狐假虎威》中有這樣一段“狐貍和老虎一前一后，朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。”教師在講課時，讓兩名學生分別扮演狐貍和老虎，讓他們根據課文內容進行表演，進而體會“神氣活現，搖頭擺尾”等一些詞語的含義，其他學生也能從他們的表演中真正理解文章內容。這樣，教師既可免去口干舌躁之苦，學生又學得高興輕松，圓滿完成教學任務。

　　六、結語

　　總之，小學低年級學生對教學的認知還處在建立良好師生關系階段，他們對教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于尚不能理解學習的社會意義，因而教師對待學生的態度是影響他們學習態度的主要因素。因此，教師應以活躍課堂氣氛，提高學生自信心，增強自身教學魅力等方式來進行語文課堂教學，以使課堂教學真正成為師生展示激情、個性和智慧的舞臺。

　　參考文獻：

　　[1]劉文娟.論提高小學低年級語文教學效果的幾點策略[J].教學研究，2012(06)

　　[2]鄧東莉.小學低年級語文教學的探討[J].科技創新導報，2012(20)

　　小學教師論文發表期刊推薦《中小學學校管理》改善心智模式，提升實踐智慧。傳播先進的學校管理理念，探討管理改革的熱點和前沿問題，推廣名校成功的辦學經驗，搭建管理理論與實踐對話的平臺，為學校管理者提供可資借鑒的范例和思路。