小學(xué)英語(yǔ)剛剛成為正式課程，我們又是首次接觸全國(guó)第一套中小學(xué)一條龍教材英語(yǔ)教材――新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的研究尚處于起步和探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，研究和創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式成為擺在我們英語(yǔ)教師面前亟待解決的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的方向性和重大的實(shí)踐意義。改革需要揚(yáng)棄，更需要面臨和解決一系列問(wèn)題。

　　摘 要：由于小學(xué)英語(yǔ)處于起步和探索階段，以活動(dòng)課教學(xué)模式的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真踏實(shí)地設(shè)計(jì)活動(dòng)型教學(xué)模式，確立了活動(dòng)課教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，力求在日后不斷的研究和探索中獲得更加行之有效的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：甘肅教育雜志,教學(xué)模式,特點(diǎn),思路,目標(biāo)

　　一、活動(dòng)課教學(xué)模式的特點(diǎn)

　　1.綜合性

　　一般的課程過(guò)程比較單一，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，時(shí)間長(zhǎng)了容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，并且疲勞。而活動(dòng)課教學(xué)在內(nèi)容上極具綜合性。往往集學(xué)生的觀察力、判斷力、感覺(jué)力、想象力、模仿力，有時(shí)甚至體力等為一身。因?yàn)樵诨顒?dòng)課過(guò)程中，各種感官一起活動(dòng)，符合學(xué)生天性好動(dòng)趨樂(lè)的特征。當(dāng)然，“填鴨式”的教學(xué)是有其優(yōu)勢(shì)的，它有利于以最快的速度掌握學(xué)科的知識(shí)，但它卻忽視了英語(yǔ)與其他各學(xué)科和方面的聯(lián)系，忽視了各科內(nèi)容與實(shí)際生活的必要聯(lián)系。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的需要，調(diào)動(dòng)多門(mén)知識(shí)積累，開(kāi)展有特定目的的活動(dòng)。即活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的知識(shí)和技能，而不是毫無(wú)說(shuō)服力地生搬硬套本學(xué)科的內(nèi)容。

　　2.主體性

　　所謂主體性，就是活動(dòng)課教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師萬(wàn)不可越俎代庖，取代了學(xué)生的主體地位。主體實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的必由之路。主體性還體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)參與上。德國(guó)教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)努力獲得發(fā)展。他說(shuō)：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。主要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。”這種主動(dòng)性的培養(yǎng)，將對(duì)人主體精神的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　3.創(chuàng)造性

　　英語(yǔ)新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是注重學(xué)生英語(yǔ)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，授課時(shí)，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)力求創(chuàng)新，在展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程中讓學(xué)生“見(jiàn)樹(shù)又見(jiàn)林”，使學(xué)生從整體的角度去品味、把握知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提高認(rèn)識(shí)能力，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使其在原有的基礎(chǔ)上得到延伸，并有所創(chuàng)造性。體現(xiàn)在學(xué)生的方面，由于教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維，創(chuàng)新課堂，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察、思考、表達(dá)，從而活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　二、活動(dòng)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

　　1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

　　課堂上民主氣氛是創(chuàng)新思想之中的陽(yáng)光和水分，學(xué)生的創(chuàng)新精神也需要一個(gè)自主開(kāi)放、人人暢所欲言的課堂評(píng)議環(huán)境。首先，從座位的安排上變過(guò)去傳統(tǒng)的模式成馬蹄形、U形，有時(shí)三人一組、四人一群，或站或坐互相交談，甚至有時(shí)各據(jù)一角或索性不用書(shū)桌，使學(xué)生有親切感受，氣氛活躍，態(tài)度平等。這對(duì)于一年級(jí)的新生是個(gè)極好的方法，每當(dāng)我與一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，其余學(xué)生就紛紛出來(lái)找好朋友進(jìn)行交流，這就消除了學(xué)生的緊張心理，沉浸在歡樂(lè)的海洋之中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。其次，我推出小老師或值日生匯報(bào)制度，使學(xué)生有真正的主人翁感覺(jué)。強(qiáng)化了評(píng)議的實(shí)踐性，從而體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.立足課堂，發(fā)揮創(chuàng)新

　　創(chuàng)新精神是一種對(duì)于未知領(lǐng)域積極探究的態(tài)度，而課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以通過(guò)全方位的調(diào)配，以各種形式得到體現(xiàn)。我利用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生尋頭腦中的已有表象進(jìn)行加工而產(chǎn)生新表象，從而增強(qiáng)學(xué)生分辨與記憶的能力。小學(xué)英語(yǔ)中句型處于很重要的地位，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了句型的結(jié)構(gòu)、意義和使用場(chǎng)合，才能達(dá)到為交際初步運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作為老師不應(yīng)一成不變地使用陳舊的方法去教授，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行處理、整合，活用知識(shí)。

　　3.積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，學(xué)生往往有各種各樣稀奇的想法，這就要求老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果和反應(yīng)作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)贊、表?yè)P(yáng)能激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。假如有學(xué)生回答正確，我說(shuō)：“You are clever.Excellent.”若學(xué)生回答錯(cuò)誤，我從不說(shuō)：“No.”而說(shuō)：“Not bad.You are full of imagination.”對(duì)于有欠缺的或不完整的回答，我會(huì)說(shuō)：“I think you can do it better.”對(duì)這類(lèi)稱(chēng)贊詞我從不吝嗇，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)產(chǎn)生意想不到的積極參與作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，堅(jiān)持下面積極評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，做到不批評(píng)、不指責(zé)。這樣容易調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而激勵(lì)他們不斷探索、不斷創(chuàng)新。

　　三、活動(dòng)課教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

　　在活動(dòng)型教學(xué)中，我們把教學(xué)目標(biāo)初步確定為：

　　1.對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)

　　2.能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如涂顏色、連線)

　　3.能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事

　　4.能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)

　　5.能書(shū)寫(xiě)字母和單詞

　　總之，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)模式的研究，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中要采用以學(xué)生為主體，教師為輔助，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，要善于發(fā)現(xiàn)并針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特征，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣及強(qiáng)烈的求知欲，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，一定能在不久的將來(lái)摸索出一套適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路子，更好地為小學(xué)生服務(wù)。