《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。”同時(shí)指出：“小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。”

　　摘要：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，因地制宜設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì);注重學(xué)具的運(yùn)用，使科學(xué)探究成為學(xué)生自己的事，讓科學(xué)知識(shí)成為學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：怎樣發(fā)表論文,小學(xué)科學(xué),課改新路

　　從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，新《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)的科學(xué)常識(shí)教育注重知識(shí)傳授的教學(xué)方式形成了巨大的挑戰(zhàn)。在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課堂上，探究式科學(xué)教育的模式遠(yuǎn)未確立，而新教材以探究性目標(biāo)編排，不給出知識(shí)性結(jié)論，教師不知道傳授什么，多數(shù)課堂陷入盲目和混亂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)更是無(wú)從談起。筆者在觀摩了幾節(jié)科學(xué)課后，感到要改變這種狀況，需從確立引導(dǎo)學(xué)生親身探究、體驗(yàn)的教學(xué)理念和運(yùn)用學(xué)具兩個(gè)方面入手。

　　一、以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，因地制宜設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

　　1、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，給學(xué)生更多的自行探索創(chuàng)新的空間，使他們能夠親身經(jīng)歷、探究和體驗(yàn)�，F(xiàn)行《科學(xué)》教材的編排能真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供了較多的親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使他們自主地參與、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。同時(shí)也把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。也注重了在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。在總結(jié)填寫實(shí)驗(yàn)表格時(shí)，多數(shù)內(nèi)容是老師自己填。評(píng)課時(shí)我對(duì)她說(shuō)：“這節(jié)課你要在兩方面改進(jìn)。一是讓所有學(xué)生都準(zhǔn)備好紙卡、塑料尺、木塊和鐵釘，做劃痕實(shí)驗(yàn)時(shí)人人都作，并且邊做邊填好記錄。二是盡量不要講，讓學(xué)生自己做和說(shuō)。”在給另一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，老師采納了我的建議，教學(xué)效果非常好。另外，教材在編排中還考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等方面也不象原來(lái)的自然教材那樣內(nèi)容固定，實(shí)驗(yàn)過程和方法單調(diào)、一陳不變，而是相當(dāng)?shù)撵`活。這對(duì)教師因材施教和學(xué)生自主探究提供了極為便利的條件，教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間。

　　2、利用好教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想和多元交流的能力。愛因斯坦曾說(shuō)過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從簡(jiǎn)單的猜想得來(lái)的。要讓牛頓“蘋果為什么不往天上飛?”的科學(xué)精神深深植根在學(xué)生心中。教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、學(xué)好《科學(xué)》有很大的幫助�！犊茖W(xué)》課堂要把猜想變成學(xué)生的一種習(xí)慣，一種探索的動(dòng)力。讓學(xué)生帶著猜想去實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更有意義、更有明確的目的。師生、生生之間的交流對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種促進(jìn)，在交流中大家可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的猜想。通過交流還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的傾聽習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的能力�，F(xiàn)行《科學(xué)》教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神。還要為學(xué)生創(chuàng)造大量的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和形成長(zhǎng)期進(jìn)行觀察活動(dòng)的能力。

　　二、注重學(xué)具的運(yùn)用，使科學(xué)探究成為學(xué)生自己的事，讓科學(xué)知識(shí)成為學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)。

　　1、運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直接感知和語(yǔ)言傳遞相結(jié)合，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是，運(yùn)用學(xué)具的過程，是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程，是探究、體驗(yàn)的過程，這使知識(shí)的獲得更有價(jià)值。在《比較水的多少》的課上，學(xué)生準(zhǔn)備了大小、形狀不同的容器，想出了多種方法來(lái)比較三杯水的多少。對(duì)于學(xué)生的方法，老師沒有急于評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后互相評(píng)價(jià)，自己弄明白哪種方法更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更省時(shí)。讓他們明白要想準(zhǔn)確的知道一杯水到底有多少，就要進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。通過相互交流、評(píng)價(jià)，思維不斷激烈地碰撞，從而引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，比較水的多少的最佳方案也就很自然地得到了。

　　2、運(yùn)用學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)操作中，親自動(dòng)手，自主實(shí)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的覺醒。當(dāng)學(xué)生感到從課堂上獲得的科學(xué)知識(shí)是自己的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)對(duì)《科學(xué)》產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的形成有極大的促進(jìn)作用。

　　3、運(yùn)用學(xué)具，通過親自操作驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，使他們?cè)隗w驗(yàn)的過程中信服的接受知識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神，習(xí)得科學(xué)探究的方法和技巧、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力。電、磁、熱等等物理現(xiàn)象和科學(xué)原理之所以使學(xué)生難懂，是因?yàn)槔蠋熤皇且晃兜闹v而不給學(xué)生任何動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。須知這些知識(shí)和原理只靠講是難以奏效的，除了老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以外，學(xué)生通過學(xué)具的操作親身體驗(yàn)是主要途徑之一。

　　學(xué)好《科學(xué)》不外乎兩個(gè)條件：感官和學(xué)具。充分利用感官和學(xué)具，使學(xué)生自主探究、體驗(yàn)和觀察，學(xué)好《科學(xué)》是不難的。

　　參考文獻(xiàn)：

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