[論文關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,策略,學(xué)前教育論文

　　[論文摘要]眾所周知，數(shù)學(xué)是一個(gè)理性乏味的科目，很多學(xué)生因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，教師在教學(xué)過程中，需要掌握一定的方法和策略，才能積極有效地使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本文從情景教學(xué)與提出問題兩方面為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供策略可供參考。

　　伴隨著教師的這些問題，學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)入到這些真實(shí)的生活情境中，仔細(xì)觀察，經(jīng)過深入思考與理解，最后，總結(jié)出原來無論是照相機(jī)支架還是窗戶的掛鉤，都呈現(xiàn)出三角形的形狀，他們之所以能穩(wěn)定不動(dòng)，就是因?yàn)槿�角形具有穩(wěn)定性，從而，理解出三角形具有穩(wěn)定性的原理。新課改時(shí)期的數(shù)學(xué)教育更加注重教學(xué)的趣味性與有效性，以及學(xué)生實(shí)踐能力探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“情境—問題”的教學(xué)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)好方法，根據(jù)課本內(nèi)容與要求，創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，以此來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，再通過創(chuàng)設(shè)新的情境。　學(xué)前教育論文《小學(xué)教學(xué)參考》廣西教育學(xué)院雜志社主辦，廣西教育學(xué)院主管，曾是全國中文核心期刊、廣西社科優(yōu)秀期刊。以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩科為主， 兼顧其他各科的教輔類刊物(設(shè)有語文版、數(shù)學(xué)版、綜合版)。主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法;及時(shí)反映學(xué)科的研究動(dòng)向、教改趨勢(shì)以 及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點(diǎn)問題等。內(nèi)容上既注重理論上的學(xué)術(shù)性，又強(qiáng)調(diào)解決教學(xué)實(shí)際問題，貼近教師心理。

　　一、怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境

　　眾所周知，我們的生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，每一天，從早上起來就要計(jì)算這一天的收支狀況，都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考，再去解決問題;

　　例如：在講到“三角形”這一章節(jié)時(shí)，教師可結(jié)合生活中例子，提出問題，為什么照相機(jī)的支架是三角狀的;為什么掛上窗戶的掛鉤之后，呈現(xiàn)三角形就不會(huì)晃了;為什么停自行車時(shí)，總是用兩個(gè)車輪子和一個(gè)車梯著地，車子就停穩(wěn)了;測(cè)量時(shí)為什么總是用三腳架卻不是四腳架或五角架呢?

　　通過創(chuàng)設(shè)生活情境，把所要學(xué)的知識(shí)貫穿于實(shí)際生活之中，更形象，更有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

　　2、強(qiáng)調(diào)過程式情境

　　要想徹底理解數(shù)學(xué)原理，就應(yīng)該知道他的來龍去脈，也就是他的推導(dǎo)過程，所以，教師在教學(xué)過程中，要著重教授學(xué)生知識(shí)的推導(dǎo)過程，而不是果斷地給出結(jié)論，要回答為什么是這樣，這樣的結(jié)論是怎樣得出的，教師一定要向?qū)W生展示說明這個(gè)過程，講解要簡單通俗，饒有趣味。

　　例如：在講解三角形內(nèi)角和定理時(shí);教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)三角形內(nèi)角和是多少，然后找一個(gè)三角形，把他的三個(gè)角剪下來，再拼到一起，最后，向?qū)W生展示證明過程，這個(gè)證明過程也要采取師生之間互動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極參與到證明過程中來，這樣才能使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，更徹底地掌握知識(shí)。

　　二、怎樣有效地提出問題?

　　問題的提出是衡量一個(gè)人創(chuàng)造性與數(shù)學(xué)能力的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有效地提出問題不僅是一種有效的教學(xué)方法，也是改進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的手段，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力。那么，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的策略提出高明的問題呢?

　　第一，通過比較統(tǒng)一數(shù)學(xué)原理在不同情境內(nèi)的應(yīng)用，比較不同定義、不同規(guī)律之間的差異，比較相互矛盾的證明和理論;從而發(fā)現(xiàn)并提出問題。

　　第二，觀察特殊數(shù)學(xué)題目，從中總結(jié)出一般規(guī)律，設(shè)想這個(gè)規(guī)律能否擴(kuò)大到一般領(lǐng)域，還是只適用于特殊情況，怎樣才能擴(kuò)展到一般領(lǐng)域呢?

　　例如：已知平行四邊形的面積公式，可以推導(dǎo)出三角形面積公式，那么可以推導(dǎo)出矩形的面積公式嗎?正方形呢?

　　第三，在一般條件下能夠運(yùn)用的原理和知識(shí)，在極端條件下還會(huì)成立嗎?如果出現(xiàn)新的問題該怎樣處理?

　　例如：兩點(diǎn)之間，線段最短。那么如果這兩點(diǎn)之間山水阻隔呢?該怎么取最短距離呢?

　　第四，從正面能理解的問題，放到反面還會(huì)成立嗎?

　　例如：“三角形具有穩(wěn)定性”是正確的命題，那么他的逆命題

　　“具有穩(wěn)定性的圖形一定是三角形”是正確的命題嗎?

　　第五、同樣的一個(gè)結(jié)論，如果條件改變，還會(huì)是同樣的結(jié)論嗎?

　　例如：加法中可以用交換律解決問題，那么乘法中也會(huì)有交換律嗎?乘法中有分配率，那么加法中會(huì)有分配率嗎?

　　文中提供的這些策略只供參考，更多的方法和策略還需要在實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，希望這些策略能拓展一下思路。

　　總結(jié)：

　　數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，他的研究來源于生活，最終的用途也是服務(wù)生活，所以，要通過一定的生活情境來展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)，要想深刻扎實(shí)理解一個(gè)數(shù)學(xué)原理，必須知道他的推倒過程和思路，所以，要強(qiáng)調(diào)過程式情景教學(xué);通過有效地提出問題，來深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通，教師要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，積極聽取學(xué)生意見，從而總結(jié)出更多的方法和策略促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。