教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，以求用最少的時間和最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果。在新課程理念的指導下，小學數學課堂教學如何實施有效的教學呢？下面談談個人的幾點體會。
　　一、注重創設情景，激發學習興趣興趣是最好的老師，是最大的驅動力。學生只有對所學內容產生了興趣，才有可能全身心地參與到學習中去。為此，在教學中，教師要根據小學生的認知規律、心理特點以及教學內容的實際，創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。如在教學《分數的初步認識——幾分之一》時，教師可根據學生喜歡的電視劇人物——孫悟空和豬八戒，就創設了這樣的情節：一天，唐僧師徒四人來到一個荒無人煙的地方，大家又累又渴，便坐在草地上休息。忽然，孫悟空發現旁邊有一個大西瓜，就把它摘過來。孫悟空問豬八戒想吃這瓜的八分之一還是四分之一。豬八戒心里可想多吃點呢，于是就說要八分之一的，結果吃到的卻是最小的。大家知道這是為什么呢？學生一聽頓時來勁了，紛紛舉手回答，積極地參與到學習中。課一開始，學生的注意力被緊緊地吸引到新課上。這樣的情境創設，不但激起學生學習的興趣，而且調動了學生的積極性和主動性。
　　二、倡導合作交流，強化參與意識
　　合作交流就是新課程課堂教學中學生學習的一種新方式，是學生之間面對面的促進性的生生互動學習活動，它能達到學生之間的有效的溝通，讓學生學會與人合作、與人交流。在合作交流過程中，教師要充分體現組織者、合作者、參與者的角色，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基礎知識和基本技能，掌握思考的方法和解決問題的策略，并在情感和態度方面得到充分的發展。如；在教學《三角形的面積》的計算時，當學生提議可以根據以前學過的方法，把三角形轉化為其它圖形來計算它的面積時，教師可以讓學生利用課前準備好的多組三角形，在小組內通過拼一拼，擺一擺，看看把三角形可以轉化成什么圖形，并按要求完成實驗報告表。然后由代表上臺匯報、交流實驗結果。學生通過動手操作，合作探索，拼出了不同的圖形，得出不同的發現。如有的發現兩個完成一樣的直角三角形可以拼成一個長方形；有的發現兩個完全一樣的等腰直角三角形可以拼成一個正方形；還有的學生發現兩個完全一樣的銳角三角形或鈍角三角形可以拼成一個平行四邊形，其中平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。同時還發現每個三角形的面積等于拼成的長方形、正方形或平行四邊形的面積的一半。得出三角形的面積=底×高÷2。這種在教師指導下的小組動手合作操作，學生手腦并用，自主探索，參與獲取知識的全過程。這樣的學習，學生學得積極
　　主動，學得愉快，知識掌握得更扎實、牢固。
　　三、聯系生活實際，凸現數學應用
　　數學源于生活，又服務于生活。因此，教學時要善于挖掘生活中
　　的數學素材，聯系生活實際創設情境，引導學生在情境中發現問題，提出問題并最終解決問題，從而使學生發現數學在我身邊，感受到學習數學的意義和價值。如教學簡便計算126-97，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：媽媽口袋里有一張一百元和26元零錢，想買一件97元的裙子，她怎樣付錢？營業員怎樣找錢？最后媽媽還有多少錢？由于這是生活中常見的事情，因此，學生根據已有的生活經驗都搶能回答：媽媽拿出一張一百元的給營業員，營業員應找回2元錢給她，媽媽最后的錢是26+2=28元。引導學生真正理解“多減了要加上”的道理。通過這樣創設生活實際情境，讓學生在練習中明白，數學與生活緊密的聯系，在生活中常常要應用數學知識來解決實際問題，從而認識數學的重要性。
　　四、善于激勵評價，促進主動學習
　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂
　　固的需要，這就是希望自己是一個探索者、研究者、而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，作為教師,我們要善于發現孩子的優點,不要吝嗇對孩子的表揚。要不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚。在教學中，教師要充分發揮有聲語言和無聲語言等體態效應，讓學生感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生的學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動地學習。如：在批改作業時，教師可采用小紅花、小紅旗、笑臉，或寫“好！”“有進步！”“真棒！”等方式來評價、鼓勵學生。
　　實踐證明，在數學課堂教學中，充分體現以人為本，聯系生活實際，創設良好教學情境，運用激勵性評價手段，能有效地激發學生學習的積極性，發掘學生的學習潛能，發揮學生的特長，促進學生的個性發展；讓學生產生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功；幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面發展。