開發(fā)和利用低成本實驗是解決儀器不足、適應(yīng)新課程實驗教學(xué)需要的一條有效途徑。因地制宜、多渠道、多層次地充分挖掘和利用現(xiàn)有的低成本物理實驗資源，是切實提高中學(xué)物理教學(xué)效益、促進(jìn)基礎(chǔ)教育物理課程改革實施的重要途徑。

　　摘要：生活用品、食品和廢舊物品變換功能替代專用實驗器材做實驗，報廢實驗器材的有用零件的重新組裝變廢為寶，人體感官在實驗中的作用積極發(fā)揮，既能解決儀器不足的問題，又是適應(yīng)新課程實驗教學(xué)需要的一條有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：物理教師職稱論文,低成本,實驗資源,開發(fā)利用

　　我在對中學(xué)低成本實驗資源的開發(fā)和利用上做如下探討：

　　一、生活用品資源

　　我們身邊可以做物理實驗的物品比比皆是，如用筷子做成稱演示杠桿的平衡；鉛筆可以做滾動摩擦和滑動摩擦小的實驗，拋出去還可以演示慣性和受重力作用改變運動狀態(tài)等實驗；用鉛筆、土豆、圖釘研究固體壓強；用勺子、棋子觀察慣性現(xiàn)象；杯子、水、筷子、紙板、雞蛋觀察分子運動、光的折射、大氣壓、慣性；用蠟燭觀察融化；牙膏皮研究浮力等。這些物品通過教師和學(xué)生的巧妙設(shè)計，就能充分發(fā)揮生活用品在物理實驗中的作用，從而利用它們來創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

　　二、食品資源

　　食品是我們賴以生存的物質(zhì)，利用生活中的食品（雞蛋、馬鈴薯、紅薯、蘋果、西紅柿、冰棍等）可以做很多物理實驗，它能使學(xué)生感受到物理知識就存在于生活中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：在教學(xué)《浮力》時，我引導(dǎo)學(xué)生探究物體沉浮的條件時，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。雞蛋在學(xué)生家里很容易找到，引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實驗，即可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用雞蛋還可以做壓強的實驗、驗證大氣壓存在、演示慣性、摩擦阻力現(xiàn)象等十多個物理實驗。

　　三、報廢的儀器資源

　　實驗室里或多或少都有一些廢舊的儀器，就把不能修的有用部分拆下來，經(jīng)過加工組合，制成有用的實驗器材或教具。如何利用淘汰和報廢的儀器設(shè)備，變廢為寶，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益，是低成本實驗設(shè)計的一個重要的內(nèi)容。例如：我指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊電阻器、墨水瓶、溫度計等器具制成了焦耳定律演示器，從廢舊電阻器上剪下兩段不同的電阻絲，固定在兩只相同的墨水瓶中，塞上橡皮塞，瓶塞插上接線柱和兩端開口的廢舊溫度計，里面裝滿染色的煤油，這樣，瓶內(nèi)煤油微小體積變化可較大的顯示出來，通過比較兩瓶內(nèi)煤油吸熱膨脹時在溫度計的玻璃管上升的高度來比較兩電阻絲產(chǎn)熱的多少。實驗時把兩瓶的電阻絲串聯(lián)接入電路中，通過觀察兩瓶中的煤油在一玻璃管內(nèi)上升的高度來比較它們產(chǎn)生的熱量，從而研究焦耳定律。這樣，有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)觀察比較，從而得出實驗結(jié)論，比利用實驗室現(xiàn)成的焦耳定律演示儀的教學(xué)效果要清晰的多。

　　四、廢舊物品資源

　　在我們的生活中，有很多廢棄的物品，利用這些廢舊的物品來進(jìn)行試驗探究活動，既變廢為寶，體現(xiàn)環(huán)保，又拉近物理學(xué)與生活的距離，同時還增加了學(xué)生動手的機會，更有利于學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能及創(chuàng)新能力，增強物理的親和力。例如：為了證明大氣壓的存在，我就撿了一個空易拉罐，在里面裝少量水，放在酒精燈上加熱至沸騰，然后用面團(tuán)迅速堵住它的開口，讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，學(xué)生聽到“噼噼啪啪”的響聲后，會看到易拉罐變癟了，易拉罐為什么會變癟，這是誰的作用呢？這樣不僅能演示大氣壓的存在，還能演示大氣壓很大。利用廢棄的飲料瓶也可以做幾十個實驗，如探究液體壓強、物體的沉浮、模擬帕斯卡“裂桶”、失重現(xiàn)象、制作滑輪等實驗；利用廢舊自行車上的零件，可做摩擦、杠桿、運動和力等實驗；利用酒瓶底可做凸透鏡；利用廢報紙、包裝用的塑料泡沫、塑料袋也可以做很多演示實驗。

　　五、人體資源

　　開發(fā)人的感官在學(xué)習(xí)活動中的體驗潛能，無疑是將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的一個重要而基本的探索方向。由于實驗器材就是學(xué)生的五官和四肢，所以是最經(jīng)濟、實用、有效的實驗方式。全面開發(fā)人體器官和四肢在學(xué)習(xí)活動中的積極作用，讓學(xué)生多感官、多角度的參與探究活動，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)和探究愿望，必將產(chǎn)生積極的影響。例如：利用學(xué)生的鼻子聞氣味來理解“分子運動”現(xiàn)象；利用學(xué)生比賽跑步小游戲的過程中，突然叫“停”來感受生活中的慣性現(xiàn)象等等。在白熾燈下，我和學(xué)生一起做手影游戲，用手做出不同的手勢，燈光下可形成各種各樣的影子，來驗證的直線傳播；用塑料筆套在干燥的頭發(fā)上摩擦后吸收輕小物體，可證明摩擦起電；手或臉用水打濕后在電扇下吹變冷，可驗證蒸發(fā)需要吸熱等實驗。

　　總之，只要我們認(rèn)真研究，善于動腦，勇于探索，這些不花錢的低成本實驗資源是大有作為的。在低成本物理實驗開發(fā)中要善于發(fā)現(xiàn)新材料，創(chuàng)造新方法，探索新工藝。一山一水、一沙一石、一草一木、一件生產(chǎn)工具、一個生活用品，都可能成為低成本物理實驗資源。