在體育教學中，教師的語言表達很重要，生動形象、準確的語言表達對學生進行體育知識學習與體能鍛煉有推動作用，本文提出體育教學中語言藝術運用的策略。

　　《中國體育教練員》雜志以體育教練員、直接為運動訓練服務的科研人員、運動隊管理人員、體育教師、廣大體育愛好者等為讀者對象。其內容主要有教練員的經驗總結、國內外先進訓練理念和方法的介紹、大型賽事總結點評等，融學術性、知識性和實用性于一體。

　　一、體育教學中語言的特點

　　1.專業(yè)規(guī)范性。體育運動項目種類繁多，每類項目又分很多小項，不同項目動作不同，方法要領也不同，每個動作都有自己獨特專業(yè)的命名，比如體操有專門的體操術語，主要是正確說明體操動作，如體操里面隊列隊形術語：列、路、伍等。在體育教學中要教授學生規(guī)范的專業(yè)術語。所以，專業(yè)規(guī)范性是體育教學語言最首要的特點。

　　2.準確性。體育教學語言的準確性，主要是指體育教師向學生講明教學要求、講解技術動作上。體育教師應做到語言精確，簡明扼要，概括整理性強，應避免語言含糊不清，啰哩啰嗦。要用最簡略、最精確的一段話概括出意思，便于學生理解。另外體育教師的示范動作應該準確。如在教廣播體操過程中，要把每個動作要領用準確的語言去講解，包括每個動作的名稱、方向、角度、起止位置等，這樣才能使學生真正了解動作。

　　3.生動形象性。體育教學語言的生動形象性，是指把體育教學中的技術要領、動作規(guī)格等通過恰當形象的比喻講述出來這些生動形象的語言，可以讓學生進行豐富的想象，從而加深理解和記憶，從而正確理解動作的要領，掌握動作技術。例如武術中的“白鶴亮翅”、“單鞭”、“十字手”等都是具體的動作名稱，同時也是動作的形象比喻，讓學生聽到名稱就能夠產生一定的運動表象，讓學生聽了能有練習的欲望。

　　二、體育教學中的語言類型

　　1.指令性語言。指令性語言是我們課堂教學時常用的一些口令，多在集合整隊、隊列隊形變換以及隊伍調動時采用，它是體育專業(yè)用語，在組織教學方面有著非常重要的作用。對于指令性語言，一定要堅決果斷，準確無誤，節(jié)奏明顯，聲音宏亮，爽朗干脆。

　　2.講解性語言。講解性語言在體育教學中應用得最為普遍，如向學生傳授基本知識、衛(wèi)生保健知識、基本技術和技能時，均運用講解性語言。在講授新課時運用這種語言較多。教師通過細致的講解，把動作的概念、要領展現(xiàn)出來，使學生在頭腦中對動作產生一個表象。如講解體操動作時，說雙手向上舉，學生很快就能正確做出該動作。

　　3.教育性語言。教育性語言主要是對學生進行思想品德教育及促進學生個性發(fā)展時所使用的。它要求教師除結合教材本身的思想教育和教師自身言行的潛移默化教育外，還要通過表揚、批評、鼓勵、指向以及說服等手段對學生進行教育計劃。由于學生的性格、興趣各不相同，各年齡段的學生又具有不同的心理和生理特點，也由于天氣、場地和器材的不同或變化而使原來要上的課的內容或形式受到影響，所以教師在進行教育時，應根據實際情況，采用不同的語言表達方式，以取得最佳效果。

　　4.形體語言。形體語言是指教師運用眼神、神態(tài)、手勢及肢體等對學生進行一定的教育。形體語言是對口頭語言的補充，具有豐富的表達力，形體語言動作變化快，目的指向清楚，可以增進師生之間的情感。形體語言可以與學生直接進行交流，對學生產生的心理作用有時比口頭語言更大。

　　三、體育教學中各種語言運用的策略

　　1.不同場合，區(qū)別對待。在體育教學中，根據教學內容不同，主要有室內課和室外課兩種形式。體育教學中理論知識課主要是在教室內上，教師主要運用講解性語言，并結合運用形體語言講授體育的相關理論知識，體育教師新穎別致的板書可以引起學生濃厚的學習興趣。講解語要準確、系統(tǒng)嚴密、重點突出，教師口頭講解要與形體語言緊密結合，如對課上做小動作的學生，可以不點其名字，用犀利的目光直視該同學，以達到對該同學的教育。

　　2.善用口令。體育室外課的課堂環(huán)境寬廣，學生注意力比較難集中，因材口令在操場課堂教學中就起著很重要的作用。體育教師在使用口令時，一定要目的明確、聲音洪亮、吐字清楚。如在進行廣播體操、健美操等教學內容時，教師可以喊口令學生一起做，這樣可以避免讓學生自己練習時個別學生偷懶的弊端。

　　3.合理運用口哨。口哨是體育教學中獨特的道具，運用口哨可以發(fā)出一些指令。因為哨子聲音獨特、比我們的嗓音更洪亮，更能夠引起人的注意所以在體育教學中有著重要的作用;在不同的場合使用不同的哨音;不同的教學內容選擇不一樣的哨聲;比如：用哨聲指揮跑步，準備活動的慢跑時哨音節(jié)奏可以慢一些，而跑的專門性練習時可以采用明快的節(jié)奏，以達到最好的效果。做準備活動的徒手操時也可以用短促、洪亮的哨音代替喊口令，這樣能讓更多的同學集中精神;另外，在集合隊伍時用口哨可以起到事半功倍的作用。

　　4.巧用肢體語言。手勢這種肢體動作也是體育課常用的一種語言，一般采用固定的動作，明確而具體的表達特定的含義。在師生距離遠、環(huán)境吵雜的情況下，用口頭語言很難讓所有人都能聽清楚，用簡單的、約定成俗的、可視的手勢信號，可以讓學生很快弄清教師的意圖并做出正確的反應。如集合站隊的時候，教師會用手勢提示隊伍的方向以及高矮的順序等。

　　由于體育教學的特殊性，體育教學中的語言具有專業(yè)規(guī)范性、生動形象性、準確性等特點。而體育教學中語言的種類包括：指令性語言、講解性語言、教育性語言、形體語言等。在體育教學中應根據不同情況采用不同的教學語言，做到不同場合，區(qū)別對待;善用口令以及口哨;合理運用肢體語言。各種語言的運用要恰當，才能最大程度地調動學生的學習興趣，教師應該合理利用體育教學的形體語言，讓學生能夠積極主動參加體育學習和鍛煉，使體育教學過程處于最優(yōu)化的教學語言之中，以提高體育教學的效果和質量。