這篇藝術(shù)教育論文發(fā)表了我國特殊教育中美術(shù)教育的發(fā)展和作用，如今社會越來越重視素質(zhì)教育，在當前的聾人學習課程中，美術(shù)教學是素質(zhì)教育中的重要部分，美術(shù)教育的方法關(guān)系到特殊教育的教學質(zhì)量，并且能促進其成長，對今后的就業(yè)提供保障，論文介紹了特殊教育中聾人美術(shù)教學的意義以及發(fā)展的趨勢。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育論文投稿,特殊教育;聾人美術(shù)教育;作用

　　以及現(xiàn)狀在我國當前的美術(shù)教育中，殘疾學生的美術(shù)教育也是極為重要的組成部分，并且在特殊教育中，美術(shù)教育的地位也是舉足輕重。對于聾人學生而言，美術(shù)教育不僅能夠提升那他們的溝通能力以及創(chuàng)造能力，并且對于他們的心理健康以及思維能力都是有著一定的促進作用，同時還能更好的提升他們的社會適應(yīng)能力，所以加強對特殊教育中聾人美術(shù)教育的研究也是十分有必要的。

　　一、我國特殊教育中聾人美術(shù)教學的意義以及發(fā)展的趨勢

　　(一)我國特殊教育中聾人美術(shù)教育的意義

　　美術(shù)教育顧名思義就是由美術(shù)和教育組合而成，在美術(shù)教育中，美術(shù)是最為基礎(chǔ)的，如果沒有美術(shù)那美術(shù)教育也就不會存在[1]。美術(shù)教育主要就是按照教育的方式以及社會的需求和階層，然后再以美術(shù)作為媒介來向?qū)W生傳授美術(shù)知識以及相關(guān)的技能。艾斯納將美術(shù)的價值歸納為兩種，一種是本質(zhì)價值，而另一種就是工具價值。其不僅能夠培養(yǎng)人們的審美觀以及對美的感受力，并且還能夠很好的促進人們的創(chuàng)造性的思維發(fā)展。美是無處不在的，但是卻需要我們用心去感受以及創(chuàng)造，這也就產(chǎn)生了美術(shù)教育，以教育的方式將美術(shù)精神向人類進行傳播。很久之前原始社會中的人類就已經(jīng)在工具上使用一些圖案了，而這也是人們對于美的一種向往，我們也可以將其認為是最早的美術(shù)傳播。隨著當前社會飛速的發(fā)展，社會對于人才的要求也是越來越高，而美術(shù)教育也就成為教育體系中極為重要的一部分，尤其是對于特殊教育而言。

　　(二)我國聾人美術(shù)教育發(fā)展的趨勢

　　我國當前的特殊教育也是在很大程度上借鑒了西方一些發(fā)達國家的特殊教育的優(yōu)點。在美術(shù)教育理念的支持下，聾人美術(shù)教育也是不斷的發(fā)展和改進，并且總結(jié)出了其還需要改進的地方，也就是職業(yè)教育化、公平化以及人性化。發(fā)展趨勢如下圖所示：

　　二、特殊教育中聾人美術(shù)教育的作用

　　(一)特殊教育中聾人美術(shù)教育的重要性

　　聾人也是屬于社會中的弱勢群體，只有經(jīng)過系統(tǒng)的學習才能減少殘疾帶來的負面影響以及不足之處。在當前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，美與教育也是其中主要的教育手段之一，其不僅能夠有效的提升聾人學生的綜合素質(zhì)，并且還能在一定程度上縮小聾人和健全人之間的差距，這對于聾人而言也是極為重要的。1.特殊教育中聾人美術(shù)教育的直觀性聾人學生由于身體上的缺陷，導(dǎo)致動手操作成為其日后最為主要的學習方式。而在語言以及文字的理解上，聾人學生相比較于健全的孩子而言也是比較弱，并且表達的能力也是一樣。而美術(shù)是通過視覺來進行直觀的學習，并且對于圖形的理解以及應(yīng)用也是能夠完全通過手工以及眼睛來完成，聾人學生的特點以及美術(shù)的觀賞性也決定了美術(shù)教學在特殊教育中的地位[2]。

　　在美術(shù)教學的過程中，直觀性教學在其中的每一個教學的環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，這也是能夠很好的激發(fā)聾人學生的創(chuàng)作以及學習的熱情，進而提升美術(shù)教學的質(zhì)量。相比較于其他課程，美術(shù)教學的直觀性這一特點也是成為大部分聾人學生喜歡美術(shù)課的理由，并且這也能夠很好的樹立學生的信心，促進學生心理和身體共同發(fā)展。2.特殊教育中聾人美術(shù)教育的功能性美術(shù)教育功能性十分的廣泛，而本文所講的功能主要就是指針對聾人學生進行的一種直觀的學習功能，一種是能夠幫助聾人學生舒緩壓力，另一種就是審美功能。

　　當前很多的教師認為，美術(shù)給聾人學生帶來的最為主要的功能就是審美，美術(shù)教育教會聾人學生發(fā)現(xiàn)美、理解美以及創(chuàng)造美的能力[3]。對于美術(shù)教育而言，每一個學生在幼年的時候?qū)τ诿蓝际菚�有一定的感覺，而這也是人們最初的一種審美能力的表現(xiàn)。然后后期通過美術(shù)教師的引導(dǎo)，學生對于色彩的造型、感受以及創(chuàng)作等，也是使得他們感受到美的存在，這也是能夠有效的提升聾人學生的審美感知力。對于聾人學生而言，他們并不缺乏對美感受的能力，而美術(shù)的直觀性也能將美術(shù)教育審美的功能充分發(fā)揮出來。在當前大多數(shù)的特殊學校中，美術(shù)學科的地位都是十分的重要，美術(shù)教學十分輕松，不同于外語、數(shù)學以及語文這些科目的枯燥泛味。并且很多的聾人學生對于這些課程的學習也是相對較為困難，而美術(shù)教學豐富多彩，大部分聾人學生也都能夠接受。

　　(二)特殊教育中聾人美術(shù)教育對于聾人學生心理健康方面的影響

　　1.幫助聾人學生更好的表達自己的情緒美味佳肴能夠使人的口得到滿足，人的眼睛也是如此，而這種滿足感不僅可以向大自然尋求，同時還可以向美術(shù)方向?qū)で蟆Ｃ佬g(shù)能夠幫助我們更好的了解世界，給我們視覺上以及精神上愉悅感。美術(shù)課程對于經(jīng)驗性要求很強，并且色彩感也是十分的強烈，它不像其他學科那么理性以及嚴謹[4]。創(chuàng)作者根據(jù)自己的所見、所感以及所聞將美術(shù)作品創(chuàng)作出來，這不僅能夠反映出作者的感受，并且還能展示出作者的情緒變化，這對于聾人學生而言也是極為重要。聾人學生由于身體上的障礙，難以直接將自己的思想感情表達出來，而進行美術(shù)創(chuàng)作卻能很好的彌補這一點。2.培養(yǎng)聾人學生的創(chuàng)造性思維美術(shù)范疇十分開放，但是也需要不斷的去發(fā)展。學校不僅是技能學習的地方，同時也是生產(chǎn)知識技能的地方，對于未來的學習更應(yīng)該注重的還是培養(yǎng)學生的社會實踐的能力。而美術(shù)教育主要就是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，這也是要求美術(shù)教學不應(yīng)該僅僅滿足于美術(shù)技巧的學習，同時還應(yīng)該注重對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是美術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)新那美術(shù)也就僅僅停留在抄襲和模仿。對于聾人學生來講，在美術(shù)的學習過程必須得具備這種創(chuàng)新力量，也只有這樣才能更好的融入社會中。

　　三、特殊教育中聾人美術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　在當前社會中，聾人群體是相對弱勢的，因為身體上的缺陷，導(dǎo)致其只能通過研究來進行學習。所以只有加強系統(tǒng)的學習才能縮小他們和正常人之間的距離，才能更好的擺脫先天不足的問題。美術(shù)教育是當前素質(zhì)教育中的重要部分，并且也是正常人培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。由于特殊教育自身的特點，聾人學生的美術(shù)教育在當前也是存在的諸多問題，例如學校環(huán)境落后、教學條件欠缺以及教學特征不明顯等，甚至還有很多的特殊教育學校的美術(shù)教師都沒有被利用或者是直接沒有設(shè)置美術(shù)教室[6]。除此之外，特殊教育學校的美術(shù)教材也沒有統(tǒng)一使用，使得美術(shù)教學沒能按照國家特殊教育的標準來進行，這樣也直接使得聾人學生的教育與社會脫節(jié)。聾人教師和外界的交流相對較少，參加的社會活動以及專業(yè)的培訓也就更加少，進而使得聾人學生可受益的地方也就很少。除此之外，特殊學校的聾人美術(shù)教學的發(fā)展也會受到一定的限制，首先就是師資力量不足以及教學理念的落后，大部分特殊學校的美術(shù)教師都沒有受過專業(yè)的訓練，而是由其他科目的教師臨時擔任。由于聾人學生的特殊性，美術(shù)教師還必須得學習手語。還有就是特殊學校的教學設(shè)施相對落后，并且交通信息也是較為閉塞。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，由于聾人自身的特殊性，他們只能通過眼睛來觀察和了解世界，而美術(shù)教育就是通過豐富多彩的元素來給予人們視覺享受。在實際的美術(shù)教學過程中，會使用變化多樣的材料、大量的圖片以及視頻等，以此來給予聾人學生別樣的視覺體驗，提升他們美術(shù)學習的興趣。特殊教育中的聾人美術(shù)教育不僅能夠促進學生的身健健康穩(wěn)定的發(fā)展，并且還能來進他們和正常學生之間的距離，為其今后的就業(yè)以及社會交往方面帶來極大的幫助。

　　參考文獻：

　　[1]周夢婷.邊遠地區(qū)特殊教育中聾人美術(shù)教育的作用及現(xiàn)狀研究———以烏魯木齊市為例[D].烏魯木齊:新疆師范大學,2016年.

　　[2]Patricia,Mudgett,DeCaro等.中國聾人高等教育：現(xiàn)狀、需求和建議[J].中國特殊教育,2007,(08):12-17.

　　作者：王鵬 單位：鄭州工程技術(shù)學院

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