隨著社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始重視思想政治教育了，不論是小學(xué)的思想品德課程還是大學(xué)的思想政治課，每個教師也都應(yīng)當認真對待。本文是一篇教育論文發(fā)表范文，主要論述了大學(xué)本科思想政治理論課的課堂困境與教學(xué)改革。

　　[摘要]高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。然而在現(xiàn)在高校思想政治理論課堂普遍面臨著到課率、抬頭率不高的教學(xué)實施困境。因此，推動思想政治理論課的教學(xué)改革，既要加強教師的思想理論素養(yǎng)也要改革傳統(tǒng)的課堂模式與考核方式以達到教學(xué)目的和適應(yīng)新的時代要求和教學(xué)目標。

　　[關(guān)鍵詞]思想政治理論課,教學(xué)改革,模式,多元化考核

　　一、思想政治理論課的課堂困境

　　習(xí)近平主席講道：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”中央16號文件：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。”大學(xué)生的政治素養(yǎng)與道德水準很大程度上取決于高校思想政治理論課堂的實效。但是目前，高校思想政治理論課的教與學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。教師提不起精神，學(xué)生不愿抬頭。究其困境，有以下若干。

　　(一)學(xué)生群體的實用主義傾向?qū)е滤颊�課無用論流行

　　學(xué)生群體的實用主義傾向由來已久，在高校更為普遍。大學(xué)生往往將所修課程與未來工作之間直接連接，他們依據(jù)所修課程與畢業(yè)找工作相關(guān)度來確定投入熱情和精力。如果說過去高校學(xué)生群體實用主義傾向是固疾的話，那么現(xiàn)在高校就成為實用主義濫觴的演武場。近兩年湖南省組織了全省高校思想政治理論示范課堂，筆者連續(xù)參加了幾期示范課堂的聽課學(xué)習(xí)。在這些示范課教學(xué)中，上課的老師能夠悉心備課，準備充分;理論分析上能夠做到深入淺出;教師也積極開展互動。當然，不乏有相當一部分學(xué)生認真聽講，積極回答問題。但是卻有相當部分同學(xué)，完全無視授課教師和聽課教授，有的課堂絕大部分同學(xué)公然的在做與本門課程無關(guān)的作業(yè)或者玩手機和交頭接耳。課后我們組織了學(xué)生的座談會。在問到“為何對思想政治理論課不感興趣?”或“為什么不愿意聽講”時，學(xué)生普遍反映思想政治理論課無法給予他們專業(yè)理論知識或者技能，也不像英語，面對現(xiàn)實中考證與就業(yè)的要求。因而認為思想政治理論課的學(xué)習(xí)與將來的職業(yè)沒有任何關(guān)系，在所有科目中，視思想政治理論課是最無用的課程之一。

　　當代的大學(xué)生個性鮮明張揚、自主自信;在學(xué)習(xí)的過程中，追求課程的實用性，對思想政治理論課提不起精神，更談不上認真領(lǐng)會。通過座談，我們得知，即使部分同學(xué)過來上課也是基于兩個原因：一是因為，考研必須考思想政治理論，聽課會給自己的考研復(fù)習(xí)帶來幫助。二是作為學(xué)生干部、入黨積極分子，如果缺課將會影響入黨評優(yōu)。可見大學(xué)生群體的實用主義傾向已經(jīng)達到了何種程度。因此，思想政治理論課普遍出現(xiàn)到課率不高，即使人來了，也是身在曹營，心在漢，不是玩手機，就是在看其他書籍等。

　　(二)學(xué)生自主獨立意識加強，反感政治宣教與思想灌輸

　　隨著對外開放，經(jīng)濟的全球化，信息來源廣泛與迅速。各種思想文化融匯交織，相互碰撞，社會價值觀念趨于多元化。與此相對應(yīng)的是，90后的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)力與接受能力更強。特別是受當前社會不良風(fēng)氣和西方的某些消極普世價值產(chǎn)生不良影響，大學(xué)生表現(xiàn)為不滿足思政課堂教學(xué)中灌輸和宣教的傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段。特別要指出的是，我國正經(jīng)歷著劇烈的社會變革，社會改革正全面深化，在這個過程中，我國社會結(jié)構(gòu)有巨大的轉(zhuǎn)變，并伴隨出現(xiàn)了一些社會問題與矛盾，諸如貪污腐化、濫用私權(quán)、貧富差距拉大，分配不公等現(xiàn)象。有些學(xué)生家長正是在這個社會轉(zhuǎn)型過程中的艱難生活者。父母打拼的辛酸讓90后的學(xué)生既背負著尋求未來美好生活的壓力，又感慨底層奮斗的艱難與無難為力。對現(xiàn)實的感受，讓他們覺得思政課題所講主題與他們的現(xiàn)實生活感受相距甚遠。這些社會問題深深的影響90后學(xué)生的世界觀與價值觀的塑造，現(xiàn)實的壓力讓他們難以客觀的接受思想政治理論課的正能量與共產(chǎn)主義的理想信念。

　　當代大學(xué)生，成長在已經(jīng)是生活水平已經(jīng)大幅提高，物質(zhì)比較豐富的時代。他們大部分沒有切身的體念過斗爭、饑餓、貧窮。吃野菜、挖草根的艱難困苦。中國的民主主義革命歷程主要是從課堂、祖輩聽到，從戰(zhàn)爭片、紀錄片中了解。更不太可能聽到抗戰(zhàn)英雄現(xiàn)場的真實講述。民主主義革命斗爭中浴血奮戰(zhàn)，為信仰可以拋頭顱灑熱血先烈事跡，對他們而言既感陌生也感到神奇!因而認為思想政治理論課堂只是在做政治的宣講與思想的灌輸。

　　(三)教師授課方式陳舊，缺乏革新的教學(xué)模式

　　學(xué)生對思想理論課堂的消極，讓一開始想上好思想政治理論的老師激情也慢慢冷卻，認為講臺上演的是獨角戲，沒有思想的共鳴與響應(yīng)，讓老師覺得上課已是素然無味。

　　在工作中缺乏熱情，理論上不求進取，在知識結(jié)構(gòu)上不注重更新。對學(xué)生比較關(guān)注的社會現(xiàn)實、時事政治、軍事外交等無法及時的客觀的講解與研討，對大學(xué)生在成長中遇到的心理問題、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等關(guān)心不夠，導(dǎo)致思想政治講授的針對性、時效性不強，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。黑壓壓的教室學(xué)生干自己的事情，記單詞、寫作業(yè)、帶上耳機聽音樂，或是手機上網(wǎng)玩游戲。老師在講臺上有氣無力地念著教材，無任何表情!

　　(四)不合理的考核制度滋生思政課堂的散漫情緒。

　　目前高校對思政課考核總體上有三種，開卷考試、閉卷考試和論文寫作。這幾種考核方式各有利弊。目前，有相當多的高校采取的是開卷考試。高校實行了開卷考試，當然這大大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，因為這避免將思政課當作一種死記硬背的條款、口號等死記憶性知識。但從另外角度而言，考核方式的簡單，也助長了思想政治理論課堂的消極散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過訪談得知，有相當多的學(xué)生認為，思政課是不需要聽講，只要考試時，拿出手機，百度一下，或者教材翻得快些，及格絕對沒有問題，有的學(xué)生即便一個學(xué)期沒有來上課，只要考試時帶上手機，照樣可以考個七八十分。

　　教育論文發(fā)表期刊推薦《中國高等教育》由中華人民共和國教育部創(chuàng)辦并直接主管，是全國高等教育導(dǎo)向性、綜合性理論刊物。其前身是創(chuàng)刊于1965年，復(fù)刊于1982年的《高教戰(zhàn)線》，1986年7月正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫刊名