在一個人的成長教育中，不僅是學校的教育重要，家庭教育也是非常重要的。現在社會上有一部分重組家庭，那么對于重組家庭孩子如何進行心理教育和疏導呢？本文是一篇江蘇教育雜志投稿的論文范文，主要論述了從《家有兒女》看重組家庭孩子的教育。

　　【摘 要】在對重組家庭孩子進行心理疏導的過程中，要貫穿兩個字：“情”和“理”，教育孩子要學會寬容，學會面對現實，如實地向孩子說清楚父母之間的事情，并告訴孩子，他們永遠是父母的至愛。

　　【關鍵詞】重組家庭,心理問題,情和理

　　電視連續劇《家有兒女》講述的是重組家庭生活的故事，也成為時下人們熱議的話題。在現實生活中，隨著時代的發展和人們社會觀念的改變，每年全國的離婚率遞增。同時，隨著打工族隊伍的壯大，流動人口的劇增，各種事故的頻發，造成了學校中離異單親家庭子女比例明顯增多的趨勢。相應地，重組家庭也越來越多，在新的家庭組成時，家庭成員沒有共同的家庭歷史或為人處世的共同方式，孩子可能處在已離異的雙親之間倍受折磨，使他們從小就在心靈上造成了巨大的創傷，加上環境的壓力，使他們過早的失去了父(母)愛和家庭的正常教育，造成了性格的扭曲甚至病態，逐漸成為學校和班級中的“問題學生”。

　　當下，重組家庭孩子的教育已成為學校、社會、家庭共同關心的棘手問題，孩子經常會出現一些心理問題。二年級時，我接受了一個這樣的孩子小A，爸爸和新媽媽還給他生了個小弟弟，弟弟慢慢長大，孩子間的矛盾也越來越多，導致母子之間的隔閡越來越大，家庭關系越來越緊張。在學校，小A經常是今天往一個孩子的臉上吐口水，明天跟同學打架，反正是隔三差五地惹是生非，弄得我要向孩子“求饒”，請別再闖禍啦!為了讓這些孩子健康成長，我們必須采取有效的教育對策。

　　一、重組家庭孩子心理問題分析

　　家庭結構的變化導致孩子心理的變化。對重組家庭而言，孩子的雙親中有一方和自己毫無血緣關系，這種特殊的家庭結構對孩子的影響不容忽視。孩子往往夾在大人中間，處在一種誰也不愿意管，也不好管的狀態。有些家長或因心情煩亂，或因經濟不支，或因教育不當，致使他們無形中放棄了家長的教育責任;有的父母以子女為累贅，或對孩子失去教育的信心，放任自流;有的父母或嫌棄子女，或把怨恨遷移到孩子身上，對孩子非打即罵。有關調查結果表明：重組家庭的兒童比一般正常家庭兒童的問題多，主要是存在著明顯的心理問題，如膽怯、孤僻、自卑、自尊度偏低;情緒極不穩定，恐懼、郁悶、失望、不安等不良情緒明顯。男孩子多表現為攻擊、多動和違紀，女孩子則抑郁、殘忍等。重組家庭之所以會對孩子產生一系列消極影響，其根本原因是由于家庭結構的變化導致家庭關系的失調，親子關系及家庭內部環境發生了很大變化，成為影響孩子自尊和行為問題產生的主要因素。如：一天中午，孩子們吃過午飯，兩個力氣大的學生把一桶礦泉水抬到了教室門口，A同學看到后不但不幫忙，還狠狠地踢了一腳，一下子，走廊成了水簾洞，孩子還若無其事地走開了。

　　二、重組家庭孩子的教育對策

　　《家有兒女》中，同樣有矛盾，孩子之間，孩子與父母之間，在父母的正確引導下，得到了成功的化解，突出了一個“愛”字，這成為這部戲的精髓和法寶。解決之道當然是父母的“愛”和“智慧”。《家有兒女》在“親情”上做足了文章。當然，有很多地方值得我們借鑒。

　　(一)用心體會別人的愛，懷有一顆感恩的心。

　　愛就像空氣一樣，只有用心體會時，才能感覺到它的存在。在學校，班主任是學生最親近的人，應該主動經常找他談心，不僅談學習，也要談他家里的實際情況。我慢慢地引導小A，你看弟弟多可愛呀，他會跟你一起玩，把分給自己的牛奶留給哥哥喝;媽媽每天抱著弟弟接你回家，弟弟總是大聲地叫著：“哥哥”，還給你準備了好吃的，多關心你呀……能遇到一位對你這么關心的媽媽，你應該感到幸運。雖然媽媽有時會批評你幾句，但你想想自己做得對嗎?媽媽已經做得夠好了，你要真誠地接受她、愛她，這時，我看到孩子流下了眼淚。一個人只有愛家人，才能想到愛別人。同時組織和動員同學主動地去關心和幫助他。孩子在學校的表現多種多樣，但有一點是共同的，就是他們都想得到別人的理解和關愛。教師要做的就是走進孩子的心里，和孩子之間培養起真誠的感情。你關愛他，他就愿意把心里話和你說，這樣，老師的引導和點撥孩子容易接受。

　　(二)激勵為主，肯定長處，因勢利導。

　　少年兒童是剛起航的帆船，進取和信心是鼓起風帆的浩浩長風，使之在人生的激流中，奮勇前行。教師就是要及時地發現和肯定他們的長處，挖掘他們身上的閃光點。小A是我班出了名的“問題學生”，身體健壯，學習散漫，脾氣暴躁，看誰不順眼，上去就是一拳。老師在嚴肅地指出他身上存在缺點的基礎上，又指出他身上存在的優點。體育成績優秀，在運動會上為班級爭了光。希望他能揚長避短、努力學習、成為一個全面發展的人。他聽后很感動，重新認識了自己，各方面表現有所進步，有時還會主動幫老師做事，只是時間短，需要的是堅持不懈。

　　(三)主動溝通，架起學校與家庭聯系的橋梁。

　　家庭不僅是學生吃飯和休息的地方，而且三分之二的時間在家度過，改善和優化家庭環境是改變學生不良心態的重要一環。因此，要從他們父母身上著手，主動與孩子家長聯系，端正其父母對待孩子的態度。一方面要說服家長承擔起教育和培養孩子的責任，另一方面也要根據家庭的不同情況，要求家長克服生活挫折帶來的不良情緒，有針對性地做好孩子的思想工作，及時消除誤解和疑慮。教師還應及時向家長反映學生的在校情況，多報“喜”，少報“憂”，維護他們在家長心目中的形象，以提高他們的“家庭地位”。A同學剛入學是乘校車的，早上自己乘車，傍晚自己回家，有時孩子什么時候上學什么時候到家父母不知道。一天早上八點，孩子還沒到校，原本這個時候是應該到了的，打電話才知道孩子趕不上車走回了家，后來跟家長溝通后，這學期由家長自己接送，這樣可以有更多的時間與孩子進行交流和教育，情況有所好轉。

　　在對重組家庭孩子進行心理疏導的過程中，要貫穿兩個字：“情”和“理”，教育孩子要學會寬容，學會面對現實，如實地向孩子說清楚父母之間的事情，并告訴孩子，他們永遠是父母的至愛。同時在生活上關心孩子，在學習上多幫助孩子，在感情上多親近孩子，在思想上多開導孩子，特別在人格上要平等善待孩子，許多問題就能迎刃而解。家庭、學校、社會要特別關注重組家庭的孩子，以法規校規教育為輔，心治、理治和“法”治相結合，這樣才能收到更好的教育效果。

　　相關期刊簡介：《江蘇教育研究》綜合性教育理論刊物。為教育行政決策、教育教學改革實踐、繁榮教育科學報務，研究教育改革與發展的重大理論問題和實踐問題，及時反映教育教學改革的成功經驗和教育科研的最新成果。關注基礎教育課程改革，組織課改研討，宣傳課改新理念，報道課改新經驗，推進學校和教師創造性地實施新課程。