每個地區和國家都有自己的傳統文化，我國的傳統文化包括古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語等。在中學語文教學中，很多教師也會提到傳統文化，本文就是一篇中學教育論文發表范文，文章論述了傳統文化與學生作文有機整合。

　　眾所周知，在中華民族五千年悠久的歷史長河中,有著璀璨的優秀的傳統文化，它是我們民族的精華、是我們民族的瑰寶。他們一直熠熠生輝，源遠流長。一直在我們的身邊，在我們的生活中影響和感染著我們。我們在學習和傳承傳統文化中，學會了孝敬、關愛、誠實,學會了思考、勤奮，學會了優美、深刻，更學會了怎樣做人……

　　那么，如何將這些優秀的傳統文化與學生的生活聯系起來，如何將傳統文化與生活作文有機結合，讓我們的孩子在生活中挖掘傳統文化，在生活中傳承和發揚優秀的傳統文化呢?怎樣讓他們在生活中有情可抒、有感而發，從而激發和喚起他們的寫作愿望，提高寫作能力呢?在這里我想從我校近兩年所嘗試的綜合實踐課中“葛家村傳統文化與寫作有機結合”與“誦經典寫作文”兩方面的研究，談談一些不成熟的做法。

　　一、葛家村傳統文化與作文教學有機結合。

　　傳統文化與作文教學有機結合，這一靈感來源于去年我校被定為綜合實踐樣板校，學校要求我們分社會實踐、社區服務、研究性學習三方面進行研究，看到這一課題，結合我校所在的村是一個文化村的現狀，我便把“葛家村傳統文化的調查研究”作為學生研究性學習的主體，分組從“鄉村風俗”、“商業文化”、“飲食文化”、“書畫藝術文化”等方面進行研究，從學生收集的材料以及有些作文中的反映，感覺這一研究與學生的作文有機的結合了。下面例舉兩個實例進行說明：

　　1、開展“書畫藝術文化”專題實踐活動。

　　人常說：“一方水土養一方人”，每個地方都有它特有的風土人情、都有自己獨有的地域文化。我抓住了地方特色，開展綜合實踐活動，引導學生開發本土文化資源。為此，上學期，我在六年級策劃了一次綜合實踐活動——要求學生搜集民間藝術和傳統文化，了解春節貼春聯、貼窗花的來歷，并自己動手學剪窗花。在這樣的活動中，有的學生不但學會了剪紙、捏面花、貼春聯。還有感而發，寫出了活動中的感受、活動中的收獲。盡管他們的剪紙比較粗糙，面花還有些八不像，但他們經歷了一個學習的過程，感悟到了傳統文化的精粹。我校六年級學生的柳英在自己的剪紙畫簡報中寫道：“平時一看到貼窗花，就會想到哪家的女兒出嫁啦，哪家的兒子娶媳婦了。一到春節，那么家家戶戶都要貼窗花，這是過去古人流傳下來的風俗。那么，剪紙到底是什么呢?這里有一個傳說……。”在這里她寫了流傳下來的有關貼窗花的故事。最后又寫道“我的這個剪紙名叫年年有余，是用紅紙剪出來的一條跳出水面嬉戲的魚兒。它祝愿人們在新的一年里年年有余。”李儒超寫到：“新春佳節，家家戶戶在大門上都要張貼大紅春聯，放鞭炮。你可知道這是為什么嗎?聽奶奶說這貼春聯、放鞭炮還有一個故事呢……”從這些作文里我們可以看到學生在觀察生活了，在思考了。

　　2、開展“了解鄉村風俗”專題實踐活動。

　　在農村，鄉風民俗式節日應接不暇：正月里拜年祝壽說吉祥話：三月掃墓“插清明”;吊唁屈原吃粽子;七月初七觀銀河，牛郎織女會鵲橋;八月中秋吃月餅;九九重陽敬老人;臘月家家忙過年。還有小孩過周歲，婚嫁迎娶中的鬧洞房、哭新娘等等，構成了燦爛的鄉土文化，是農村生活一道亮麗的風景。讓孩子們留意，教孩子們篩選，其中該有多少人和事可以入文。很多的時候，孩子們對此熟視無睹，猶如“入芝蘭之室久而不聞其香”了。對此，我常提醒孩子們留意身邊的這些鄉風民俗，并有目的選擇一些節日讓他們去參與，去體驗，并將其當作一次次的作文契機，每當孩子們群情激奮，我便予以適當的點撥與指導，一篇篇鮮活的習作便應有而生了。你看一個學生寫的《小姑哭了》的日記里這么一段話有意思：小姑同姑父回娘家來了，我抓住她就問：“小姑，昨天你打扮得真漂亮，像白娘子咧!可上迎親車時，你為什么大哭起來，還不肯上車呢?”一家人全笑了，小姑怪不好意思的，她悄悄地告訴我：“婷婷，小姑當時看到了你，想到我不能天天跟你在一起玩了，一傷心忍不住就哭喪著臉了。”噢，我明白了，原來小姑的哭是因為舍不得我。可我又看見奶奶在偷偷地笑。吃過飯后，我纏住奶奶告訴我到底怎么回事，奶奶說：“這是我們這兒的風俗習慣，出嫁的姑娘都要哭，奶奶那時候哭得還要厲害呢!”我恍然大悟：小姑的哭得假哭!

　　二、誦經典寫作文。

　　經典詩詞是我們中華民族文學史上一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲和財富，是我們中華民族語文教育及其豐富的課程資源，我們詩詞誦讀、創作歷史悠久，積累了很多成功的經驗。我們學生可以改變教學中誦讀經典詩詞單純的“述而不作”，在語文教學中借助經典詩詞，將誦讀與寫作有機結合起來，在誦讀的基礎上對經典詩詞進行再創作，提高學生的作文能力，提升學生的語文素養。

　　讀經典寫作文，該如何指導呢?我在讀中遵循作文寫作的一般方法——讀、思、作、評，從這四點上由易到難、循序漸進，讓學生既能充分理解詩詞的意思，更有興趣去學習寫作。通過一系列的活動，學生能在文題中借用古詩詞，匠心獨具。如有以《梅花香自苦寒來》為題的，也有描寫母愛的文章的題為《誰言存草心 報得三春暉》等等;也能在文中貫穿古詩詞名句，使文章如虎添翼。還能在結尾引用古詩詞，使文章畫龍點睛。

　　讓學生誦讀經典，親近經典，以優秀的文化傳統來引領學生的個人發展與自身素質的提高。讓我們與孩子們一起走進經典學習作文，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地感受“一路芬芳”!讓我們學作文從經典起航!

　　中學教育論文發表期刊推薦《教育學》由國家教育部主管，中國人民大學主辦，國內刊號：CN11-4297/G4國際刊號：ISSN1001-2869郵發代號：80-334。期刊匯集教育學理論研究的重要成果，時刻關注教育理論研究的動態，力求為教育研究和實踐的發展提供一個學術爭鳴的平臺。本刊優秀的編輯隊伍以及強大的學術顧問團為保證刊物的學術質量提供了有力的支持，使刊物始終具有較高的學術品位，成為我國教育界的精品理論刊物。