論文導(dǎo)讀:最近幾年來，我國專家學(xué)者對這一問題進(jìn)行了深入的研究和探討。根據(jù)相關(guān)部門提供的研究結(jié)果顯示，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女的城市適應(yīng)性問題，流動兒童通常難以在短期內(nèi)適應(yīng)城市的生活和學(xué)習(xí)。流動兒童行為問題的總檢出率較高;周圍人際關(guān)系處理有失妥當(dāng);相對于同齡兒童，學(xué)習(xí)成績較差［1］;流動兒童廣泛存在對明天的焦慮心理，部分出現(xiàn)自閉問題;在公立學(xué)校中，流動兒童的城市適應(yīng)性相對較好，但是其行為表明，在學(xué)習(xí)過程中，這部分兒童自身存在著強(qiáng)烈的自卑感，集中表現(xiàn)為人際關(guān)系緊張，過于敏感等;等等。應(yīng)該看到，針對流動兒童的城市適應(yīng)性的研究雖然在很大程度上為流動兒童的城市適應(yīng)性情況進(jìn)行了分析和研究，但是生活和學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性的相關(guān)研究，目前來說還先對較少，其中較為具有代表性的有:以河南某簡易流動兒童學(xué)校為例進(jìn)行的小規(guī)模調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)對于流動兒童城市適應(yīng)性產(chǎn)生明顯影響的因素主要有如下幾點(diǎn):生活背景、居住時(shí)間、家庭背景等。基于上述情況，筆者在前人的研究成果上進(jìn)了深入的探討，結(jié)合筆者針對湖南省進(jìn)城農(nóng)民工子女問題調(diào)查走訪所獲得的數(shù)據(jù)，對農(nóng)民工子女的城市適應(yīng)性問題進(jìn)行了深入的研究，同時(shí)兼顧了其學(xué)習(xí)適應(yīng)性和心理適應(yīng)情況，在文末計(jì)量分析了農(nóng)民工子女的城市適應(yīng)的具體因素。

　　關(guān)鍵詞:流動兒童,教育

　　1.社會因素對流動兒童的影響非常明顯:是否有城市同齡朋友、社區(qū)交流情況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)成績、流動兒童的年齡和性別等。可以說，城市同齡朋友對于流動兒童的城市適應(yīng)性的提升有一定的積極作用，而學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣，對于其城市歸屬感同樣有相應(yīng)的影響作用。流動兒童的年齡對其城市適應(yīng)性的提升有明顯的作用，同時(shí)，男童在城市適應(yīng)的過程中，普遍表現(xiàn)出困難的情況。

　　2調(diào)查過程和樣本概況2011年9月至10月，我們組織了160余位學(xué)生完成了200位農(nóng)民工子女的訪談以及400名流動兒童和1200名留守兒童的問卷調(diào)查。筆者通過對調(diào)研學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，訪談采用半結(jié)構(gòu)深度訪談，所有問卷都由他們與被調(diào)查對象面談后填寫等方式來提升調(diào)研的實(shí)際效應(yīng)。本文的數(shù)據(jù)來自該調(diào)研項(xiàng)目中湖南部分(杭州、嘉興、湖州、寧波、紹興、溫州等地10多個(gè)城市)的544個(gè)在校進(jìn)城農(nóng)民工子女問卷調(diào)查，并參閱了30份訪談報(bào)告。樣本基本情況見表1。2農(nóng)民工子女城市適應(yīng)狀況2.1進(jìn)城農(nóng)民工子女心理適應(yīng)2.1.1身份認(rèn)同在我國，對于身份這個(gè)詞匯有兩層含義。首先，從社會學(xué)的角度來說，身份有兩層含義:第一，作為社會學(xué)層次概念，身份是指按照戶籍制度給出的硬性指標(biāo)進(jìn)行的劃分;第二，而單純從社會心理學(xué)的角度來說，身份還包含一部分的角色的含義。筆者在調(diào)研過程中，對于問題，你認(rèn)為自己是農(nóng)村人還是城里人的時(shí)候，有25.4%的孩子認(rèn)為自己是城市人，48.66%則表示自己是農(nóng)村人，還有24.8%的孩子回答不清楚。從中可以看出，大部分的農(nóng)民工子女在對自身身份的認(rèn)識過程中，認(rèn)為城市同齡孩子要優(yōu)于自身。而有四成左右的農(nóng)民工子女對自身的身份問題有一定的模糊感，這樣對其未來道路的選擇將會有一定的負(fù)面作用。

　　2.1.2心理期望應(yīng)該看到，雖然根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是明確的，通過自己的努力將來找個(gè)好工作，為家庭和父母提供一定的經(jīng)濟(jì)支持。但是在調(diào)查過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有一半左右的孩子對未來的發(fā)展方向還是非常迷茫的，這就反映出來其生活現(xiàn)實(shí)和理想之間的巨大差異性。

　　2.1.3社區(qū)認(rèn)同作為一種社會學(xué)方面的定義，社區(qū)認(rèn)同主要是主管和客觀兩個(gè)方面相互影響和相互制約共同作用而形成的。一方面，流動兒童自身對于流入地區(qū)的認(rèn)識，是否能夠真正的把自己當(dāng)做社區(qū)的一員、原因?yàn)樯鐓^(qū)付出等，另一方面則是該社區(qū)是否把這部分流動兒童當(dāng)做其成員來對待。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，通常情況下周圍環(huán)境中的居民較為友好，僅少量時(shí)候，出現(xiàn)一些不友好的行為如(表2、表3)。比例(%)3.3529.3847.1620.10100在這份數(shù)據(jù)中我們就可以認(rèn)識到，城市化進(jìn)程加快的同時(shí)，市民對于進(jìn)城務(wù)工人員及其子女的接納速率，也在不斷加快，不過，由于兒童自身心理特點(diǎn)的特殊性，所以可能因?yàn)槠鋵ι鐣�接觸較少而導(dǎo)致流動兒童在這方面沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)［2］。

　　2.2進(jìn)城農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)對于城市學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)情況是進(jìn)城農(nóng)民工子女獲得良好發(fā)展的重要途徑之一，尤其是對于提升其自身的綜合素養(yǎng)，為以后的生產(chǎn)和生活提供必備的知識儲備，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者通過對這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和家庭教育等進(jìn)行研究，重點(diǎn)分析其在城市中所接受的具體培養(yǎng)方面的情況。

　　2.2.1學(xué)習(xí)環(huán)境根據(jù)筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有72.23%的流動兒童在普通公辦小學(xué)上學(xué)，但是在調(diào)查過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，很多流動兒童因?yàn)榉N種原因而不得不在民辦學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這里所說的民辦學(xué)校，實(shí)際上就是農(nóng)民工子弟學(xué)校。這些學(xué)校自身的師資力量較為薄弱，教學(xué)的軟件設(shè)施和硬件設(shè)施普遍較差。這種情況的產(chǎn)生是多方面原因共同作用所帶來的。一方面，農(nóng)民工子女本身作為一個(gè)數(shù)量龐大的群體，我國現(xiàn)階段的公辦學(xué)校對沒有能力在短時(shí)間內(nèi)完成對這部分學(xué)生的接受工作。另一方面，公里學(xué)校較高的學(xué)費(fèi)等，同樣是阻礙農(nóng)民工子女順利求學(xué)的重點(diǎn)因素之一。這一點(diǎn)，在訪談的時(shí)候也得到了論證:“借讀費(fèi)和學(xué)費(fèi)加起來，一個(gè)學(xué)期要一千多塊，平時(shí)的費(fèi)用都算上，大概要一千五百塊左右，孩子平時(shí)的用度等等，對于家庭所造成的負(fù)擔(dān)，還是非常重的。”［3］我們在走訪的過程中也發(fā)現(xiàn)，教師對待孩子的態(tài)度同樣局有一定的差異性。究其原因，可能是城市的孩子擁有較好的條件，無論是學(xué)習(xí)中還是在言談舉止上，相對于農(nóng)村孩子都有一定的優(yōu)勢。同時(shí)，教師對于農(nóng)村務(wù)工人員的子女的了解程度不足，根據(jù)筆者走訪獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，只有34.67%的孩子認(rèn)為教師對自身的家庭條件有所了解。一般來說，教師對學(xué)生家庭條件的認(rèn)識，都是通過家長會作為主要的溝通方式，但是由于農(nóng)民工自身的工作較為繁忙，一般沒有時(shí)間去參加家長會，而教師處于某些原因的考慮，主觀上也不愿意對這部分弱勢群體進(jìn)行家訪。

　　2.2.2學(xué)習(xí)動機(jī)筆者在調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)，主觀上，流動兒童對學(xué)習(xí)的渴望相對于城市中的孩子來說更加強(qiáng)烈，從表4和表5中我們就可以清晰的認(rèn)識到，這部分孩子大多希望通過學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)，用自己的努力為家庭生活的改善提供一定的支持。表4流動兒童的學(xué)習(xí)目的為父母增光父母讓將會在未來的時(shí)間里，努力地學(xué)習(xí)，而只有13.34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是無用的。

　　2.2.3家庭教育家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中所具有的重要意義是不可替代的。本文的研究正是基于這一觀點(diǎn)，對農(nóng)民工本身在家庭中對孩子的教育情況進(jìn)行了初步的了解，形成如見表6。從上表中我們可以得知，大部分農(nóng)民工對于自身子女的學(xué)習(xí)情況是給與了相當(dāng)程度的重視的。尤其是對于其日常的學(xué)習(xí)情況，一般情況下都會過問，但是還是有部分的農(nóng)民工父母，由于自身接受的教育水平較低，沒有能夠充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，或者由于自身的工作原因，對于孩子的學(xué)習(xí)不能夠提供及時(shí)主動的幫助。這種情況的存在，主要是由于農(nóng)民工自身接受的教育程度就不搞，同時(shí)在打工過程中，隨著金錢的作用的不斷凸顯，也形成了一定的錯(cuò)誤世界觀和價(jià)值觀，這樣一來，對于提升其子女的文化程度的重要意義，也就不能很好的領(lǐng)會了［4］。2.2.4學(xué)業(yè)表現(xiàn)對于農(nóng)民工子女的教育適應(yīng)情況的調(diào)查，主要是通過對流動兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行一定的研究來獲得。學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)行為兩方面的綜合評價(jià)，基本上已經(jīng)能夠?qū)�學(xué)生的實(shí)際教育適應(yīng)度進(jìn)行了一個(gè)初步的表示了。根據(jù)我們獲得調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過70%的受訪學(xué)生都表示自己學(xué)習(xí)相對較好，在一般水平線之上。由于這種自我評價(jià)帶有一定的主觀性，所以筆者又從學(xué)業(yè)行為這個(gè)角度對其加以考察，結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生會在放學(xué)回家之后主動做作業(yè)，極少數(shù)出現(xiàn)過逃課的現(xiàn)象。

　　2.3進(jìn)城農(nóng)民工子女生活適應(yīng)2.3.1居住環(huán)境從表7中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然大部分的農(nóng)民工子女沒有經(jīng)歷過居住地的改變，但是還是有部分的流動兒童經(jīng)歷過了重新流動這一過程。約占總數(shù)的52.49%。應(yīng)該看到，這種情況的存在，對于流動兒童的成長來說，弊大于利。通過筆者的走訪認(rèn)識到，由于農(nóng)民工工作存在極大的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致了這一問題的存在。這種情況下，流動兒童隨著父母進(jìn)行頻繁的居住環(huán)境的改變，也就成為一種必然。

　　2.3.2社會交往社會交往的過程，就是農(nóng)民工子女融入城市社會的過程，有研究顯示，和城市居民之間進(jìn)行的大量交流，有利于提升農(nóng)民工及其子女的城市化程度筆者獲悉的數(shù)據(jù)顯示有超過七層的流動兒童表示很愿意與城市兒童交朋友，但只有少數(shù)的(29.77%)孩子在學(xué)校里有較多城市同齡朋友，多數(shù)很少(56.34%)甚至沒有(13.97%)城市同齡朋友;所以，對于表內(nèi)農(nóng)民工子女和城市孩子共同游戲的機(jī)會不多，也就好理解了(表8)。新的環(huán)境中，流動兒童通常需要一定的時(shí)間來融入同齡人的群體，但是實(shí)際上，只有24.45%的兒童能夠經(jīng)常性的和社區(qū)內(nèi)的同齡人一起玩，而絕大部分都是很少一起玩。而城市居民和農(nóng)民工之間的交流同樣較少，這樣一來，由于種種原因，來自于農(nóng)民工子女的友情就被冷漠拒之門外了。

　　2.3.3日常生活日常生活情況對于農(nóng)民工子女來說，是尤為重要的，通過對農(nóng)民工子女在城市中的生活情況的研究有利于我們更好的了解其城市適應(yīng)情況［5］。根據(jù)筆者獲得的數(shù)據(jù)顯示，流動兒童的日常生活相對與城市中的其他同齡兒童較為單一，由于上文中提及的原因而缺少朋友，約有45.89%的受訪者表示，除了在家看書，基本上日常生活還需要做家務(wù)。而對于零花錢方面，筆者掌握的數(shù)據(jù)顯示，由于農(nóng)民工家庭的收入水平相對較低，所以孩子的零花錢非常有限有80.11%的流動兒童每個(gè)月的零花錢少于五十元，而這些零花錢的用途也主要集中在日常學(xué)習(xí)用品的購買上。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，這部分兒童也不能夠積極的參與各種興趣培養(yǎng)班，這也是流動兒童教育水平相對于城市兒童普遍較低的一個(gè)重要影響因素。

　　3農(nóng)民工子女城市適應(yīng)影響因素的計(jì)量分析根據(jù)筆者掌握的數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)城農(nóng)民工子女在城市中的總體適應(yīng)度不足50%，約有56.1%的流動兒童在調(diào)查過程中表示對城市生活并不適應(yīng)。那么，導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的因素有哪些呢?筆者在本文中，應(yīng)用Logistic回歸對流動兒童城市適應(yīng)影響因素進(jìn)行分析。被解釋變量被定義為兩分虛擬變量，1表示適應(yīng)，0表示不適應(yīng)。解釋變量的選取則是基于本文的主要研究方向、相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及前人的研究成果，通過對包括:老師態(tài)度、學(xué)校性質(zhì)、市民態(tài)度、父母關(guān)心、歧視經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績、環(huán)境變化、城市同齡朋友、身份認(rèn)同、同學(xué)交往等作為解釋變量。同時(shí)，對流動兒童的年齡和性別也在研究中有所體現(xiàn)，具體數(shù)據(jù)如表9。表9變量描述變量類型變量名稱變量說明被解釋變量適應(yīng)度流動兒童到城市后的適應(yīng)程度:適應(yīng)=1，不適應(yīng)=0解釋變量學(xué)校性質(zhì)所在學(xué)校是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校:民辦=1，公辦=0環(huán)境變化生活、居住環(huán)境有過變化嗎?:有=1，沒有=0老師態(tài)度老師對待城市和農(nóng)村孩子的態(tài)度:更喜歡城市孩子=1，其他=0居民態(tài)度你覺得當(dāng)?shù)厝藢δ阍鯓?友好=1，其他=0歧視經(jīng)歷你有過被市民歧視的經(jīng)歷嗎:有=1，無=0城市同齡朋友在學(xué)校里，你的朋友中有城市同齡人嗎:有=1，無=0同學(xué)交往你平時(shí)和同學(xué)交往多嗎:是=1，否=0身份認(rèn)同你認(rèn)為自己是城市人嗎，父母關(guān)心特征變量性別女性=1，男性=0年齡6歲到16歲的流動兒童年齡在模型擬合過程中，我們采用進(jìn)入法強(qiáng)迫所用自變量同時(shí)進(jìn)入模型，運(yùn)用最大似然法進(jìn)行估計(jì)，得到模型Chi-square=79.543，其顯著值為0.000，達(dá)到了極顯著水平，說明模型從總體上看具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。模型的估計(jì)結(jié)果見表10。根據(jù)表10中提供的數(shù)據(jù)，我們可以得知，教師對于流動兒童的態(tài)度，能夠顯著的影響其城市適應(yīng)性(10%水平上顯著)，如果教師在授課過程中對城市兒童表現(xiàn)出更多的偏愛，那么對流動兒童的城市化將會起到一定的負(fù)面影響。城市同齡兒童作為朋友這一點(diǎn)，對于流動兒童對城市生活的適應(yīng)上具有非常重要的的意義。

　　實(shí)際上，通過對比有城市兒童作為朋友和沒有城市兒童作為朋友的流動兒童的城市適應(yīng)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，前者的城市適應(yīng)情況高出0.098個(gè)百分點(diǎn)。正如上文中所做論述，加強(qiáng)流動兒童在同齡人中的交流情況，對于其城市化的提升具有非常良好的促進(jìn)作用。不同性別和年齡的流動兒童在城市適應(yīng)性上具有非常明顯的產(chǎn)異性。尤其是隨著年齡的增長，流動兒童對于城市的整體適應(yīng)性已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠?qū)Τ鞘兄械母鞣N問題有一定的正確認(rèn)識。當(dāng)然，在這里性別差異也有所體現(xiàn)，男童普遍更難以適應(yīng)城市生活和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績對于流動兒童在城市中的適應(yīng)情況的影響無疑是巨大的，成績中上等的學(xué)生能夠獲得老師更多的關(guān)注，這樣對于提升其城市適應(yīng)度將會起到一個(gè)良好的導(dǎo)向作用，相對于成績偏差的學(xué)生來說，有中等以上成績者的城市適應(yīng)度是其1.784倍。不過筆者認(rèn)為，通過成績的不同來對流動兒童的城市適應(yīng)性差異進(jìn)行解釋是不全面的，僅僅可以當(dāng)做一個(gè)參考指標(biāo)，在研究中占據(jù)一定的比例，而這個(gè)權(quán)重比例的分配，更是一個(gè)值得深入商榷的問題。流動兒童生活、居住環(huán)境的變化并不對他們適應(yīng)城市生活有顯著影響。而一些文獻(xiàn)中提到的學(xué)校性質(zhì)問題，對于我們所研究的農(nóng)民工子女城市適應(yīng)問題也并不是主要影響因素。另外，有些研究者認(rèn)為的重要影響因素，如市民的態(tài)度和被歧視的經(jīng)歷等，在我們的研究中并沒有獲得支持［6］。

　　4研究結(jié)論本文的研究，重點(diǎn)對農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工之后的流動兒童在城市生活和學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性等問題開展，根據(jù)走訪和問卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)對這一問題進(jìn)行了計(jì)量分析，現(xiàn)有研究結(jié)論如下:1.城市生活對流動兒童的發(fā)展起到巨大的影響，整體上來說，城市適應(yīng)性較差。這一結(jié)論集中反映在流動兒童現(xiàn)階段的心理適應(yīng)和生活學(xué)習(xí)適應(yīng)上。同時(shí)，流動兒童再次流動的可能性較大，這是由于其父母工作的不穩(wěn)定性決定的［7］。流動兒童城市同齡朋友對其城市適應(yīng)性有非常明顯的影響，但是就目前情況來說，城市同齡朋友較少。流動兒童在學(xué)校就讀方面，公辦學(xué)校由于招生名額有限和整體的學(xué)費(fèi)水平較高，所以很多流動兒童目前還在農(nóng)民工子弟學(xué)校就讀。