摘要：高職院校一向是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”堅(jiān)持的方針，目前學(xué)生的就業(yè)問題也已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，落實(shí)好學(xué)生的就業(yè)問題，也是學(xué)校自身不斷發(fā)展的保障。本文通過(guò)分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，經(jīng)過(guò)不斷的研究并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，提出了一系列可行的、行之有效的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；問題；改革對(duì)策
　　一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題
　　（一）高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。
　　“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是大多數(shù)高職學(xué)校的辦學(xué)方針。在這樣的教學(xué)方針的指導(dǎo)下，仍有不少高職院校沒有足夠重視學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作。許多任課教師認(rèn)為就業(yè)工作僅僅是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、幫助學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位等，沒有把學(xué)生的就業(yè)工作同日常的教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，如果教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而僅僅是追求一次性就業(yè)率，而不注重就業(yè)質(zhì)量，這就會(huì)使學(xué)校的就業(yè)工作得不到良好的效果。同時(shí)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在經(jīng)費(fèi)的投入和設(shè)備的投入上也相對(duì)不足，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。
　　（二）對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理把握不準(zhǔn)確
　　高職院校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，要注重學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇職業(yè)的能力培養(yǎng)。但是，目前我國(guó)很多高職院校并沒有充分研究學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)心理能力，而僅僅是購(gòu)進(jìn)統(tǒng)一的教材，進(jìn)行統(tǒng)一講述，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性。這些都達(dá)不到既定的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。
　　（三）就業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)制尚未完善
　　高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門大多都只注重對(duì)學(xué)生就業(yè)信息的收集和統(tǒng)計(jì)工作，而缺乏對(duì)社會(huì)和企業(yè)用人需求的策略分析。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的高職院校的課程設(shè)置與用人單位的人才需求情況都存在較大的差距。所以，高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，要求學(xué)校的祥光機(jī)構(gòu)要做好市場(chǎng)人才需求的調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)人才的缺口設(shè)置專業(yè)，并及時(shí)反饋到相關(guān)部門。
　　二、加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策
　　首先，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視，健全就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)管理體制。高職院校要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深化“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。同時(shí)，還要在管理方法、思想觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，明確學(xué)生的就業(yè)工作不僅是社會(huì)的大事，也關(guān)系到學(xué)校自身的發(fā)展。并及時(shí)處理和幫助畢業(yè)生解決在求職過(guò)程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，還要完善學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，形成覆蓋全校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，給畢業(yè)生提供透明的就業(yè)信息。建立起以學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心為主，各系積極參與的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)工作體系，形成齊抓共管的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式。
　　其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)。高職學(xué)校要根據(jù)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和高職教育的模式，認(rèn)真選擇教材、優(yōu)化師資、并落實(shí)各種就業(yè)指導(dǎo)政策，以此加強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)。對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)，除了可以選擇加強(qiáng)校內(nèi)專職教師的培訓(xùn)外，還可以有選擇的聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)造詣高的校外專家來(lái)校兼課，從而使學(xué)生能夠全面及時(shí)的了解就業(yè)的相關(guān)信息。學(xué)校有關(guān)部門還要規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課程的管理工作，使其充分發(fā)揮作用。
　　再次，樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)觀念，分階段、分層次地開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，而不能僅僅在學(xué)習(xí)的最后一年，甚至是最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行突擊教育。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)側(cè)重于就業(yè)觀念的引導(dǎo)和就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的宣傳教育，并為學(xué)生提供真實(shí)可靠的就業(yè)信息。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)整就業(yè)心理，適應(yīng)社會(huì)需求，主動(dòng)把個(gè)人的成才同時(shí)展的需求結(jié)合起來(lái)，到基層、到祖國(guó)最需要人的地方去就業(yè)。
　　最后，建設(shè)高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。要提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，師資隊(duì)伍的建設(shè)則是關(guān)鍵，只有具備了高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，才能保證較高的就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。高職院校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教師的選拔要建立完善的選拔機(jī)制，挑選業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、有責(zé)任心的人去擔(dān)任學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的教師。同時(shí)，高職院校還要為就業(yè)指導(dǎo)人員提供更多的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有步驟地分批選送他們參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，特別是參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并爭(zhēng)取取得資格證書。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，勤于思考，善于把問題貫穿在實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)具體的時(shí)間，解決就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，從而提高自身的就業(yè)指導(dǎo)工作的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。
　　結(jié)語(yǔ)：
　　高職院校就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜而艱巨的工作，單靠高職院校自身的力量來(lái)解決問題，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，它還需要全社會(huì)的支持和政府有關(guān)部門的政策保障。相信高職院校通過(guò)不斷思考和改進(jìn)工作方法，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的水平一定會(huì)得到全面的提高。
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