摘要：數(shù)字化發(fā)展改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的教學(xué)改革和發(fā)展提供了機(jī)遇，在網(wǎng)絡(luò)多媒體條件下，合理利用數(shù)字化資源是數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充，它對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和理解、鞏固和提高有很大的幫助和促進(jìn)作用。文章論述了中學(xué)數(shù)學(xué)教師是如何應(yīng)用數(shù)字化資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)的。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;中學(xué)數(shù)學(xué);多樣化：課程整合

　　一、構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)課堂

　　中學(xué)數(shù)學(xué)中概念多，有的不好理解，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生把數(shù)學(xué)概念學(xué)得很模糊，好像會(huì)了，又好像沒弄明白，做題也沒有很好的感覺。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師制作教具或花大量時(shí)間畫圖來解釋有關(guān)的定義和性質(zhì)，效果也不太理想。如果教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源(如幾何畫板)直觀演示，可以輕松解決這些難題。如講解《函數(shù)與方程》時(shí)，教師可以借助幾何畫板來演示二次函數(shù)圖像，在幾何畫板的幫助下讓學(xué)生觀察函數(shù)圖像，通過教師的操作演示，學(xué)生能把函數(shù)的零點(diǎn)和方程的解、用二分法求方程的近似解等理解得更加透徹。借助這類軟件，既節(jié)約了時(shí)間，又突破了重難點(diǎn)，更重要的是學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板走進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。電子白板是多媒體教學(xué)的大集合，它有書寫功能、構(gòu)畫功能、拉屏功能、聚焦功能、記時(shí)功能、過程回放功能、屏幕批注功能等。它的每一個(gè)功能都是為教學(xué)服務(wù)的，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)交互的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講解《古典概型》時(shí)，教師先將課件導(dǎo)人到電子白板上，然后放映，其中可用不同顏色的筆進(jìn)行批注，也可將學(xué)生的觀點(diǎn)變成課件上的內(nèi)容。如需播放視頻，可將視頻導(dǎo)入，如需展示學(xué)生作業(yè)，可用白板的同屏對(duì)比展示功能，如需要柱形或餅形圖形，可切換到Excel2003中繪出圖表，如需重復(fù)，可用回放功能反復(fù)播放，下課時(shí)將白板文件保存或?qū)С�，方便以后的教學(xué)或反思，學(xué)生也可用白板生成的文件去復(fù)習(xí)鞏固。數(shù)字化資源為多樣化的教學(xué)提供了平臺(tái)，讓學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松。

　　二、拓展延伸課堂教學(xué)

　　中學(xué)數(shù)學(xué)課外拓展內(nèi)容很多，由于課時(shí)緊張，所以大量的知識(shí)需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)獲得，過去教師很可能為此忙得手忙腳亂，備課就要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，到時(shí)學(xué)生可能還學(xué)不好。數(shù)字化資源為師生提供了廣闊的交流空間，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，就能找到自己所要的答案。如導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用中的實(shí)習(xí)作業(yè)《走進(jìn)微積分》，主題是讓學(xué)生網(wǎng)上搜索有關(guān)微積分創(chuàng)立的背景和人物的資料，以文本、課件、視頻等方式進(jìn)行展示。首先，把學(xué)生分成五組分別布置相應(yīng)的任務(wù)，五組的任務(wù)分別是微積分的研究對(duì)象和基本概念、微積分誕生的時(shí)代背景、牛頓與萊布尼茲、微積分的萌芽、微積分產(chǎn)生的歷史意義;接下來讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料(文本、課件、音視頻資料等)，每組同學(xué)對(duì)各自的資源分享并進(jìn)行討論，教師可在網(wǎng)上答疑，師生共同交流;然后學(xué)生將討論的結(jié)果整理后做成了課件和視頻，在課堂上進(jìn)行成果交流;最后，教師讓每組形成一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)這節(jié)課的收獲，最后在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布成果。通過完成這作業(yè)，學(xué)生能在網(wǎng)上搜集有價(jià)值的資源，學(xué)會(huì)了交流分享.更重要的是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，也能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程和思考方法，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

　　在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師除了通過搜索引擎或?qū)�業(yè)網(wǎng)站上下載教育教學(xué)所需要的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄和科研成果等數(shù)字化資源外，還可以運(yùn)用相關(guān)軟件來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如思維導(dǎo)圖軟件，一個(gè)能幫助學(xué)生記憶、理解、整理的工具，能幫助學(xué)生記憶得更快更有條理，并使學(xué)生具有程序化的思維方式。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決問題時(shí)，可以圍繞題設(shè)發(fā)散聯(lián)想，通過題設(shè)與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)而尋找到突破口，找到解題思路。如《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》，可以用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)這一章中的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以發(fā)散思考，將更多的知識(shí)點(diǎn)和思考過程繪制在圖形中，通過這種方式，將導(dǎo)數(shù)知識(shí)概括化、網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　總之，數(shù)字化資源的極大豐富對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有利的條件，中學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要抓好傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源為課堂教學(xué)多樣化贏得了空間，是數(shù)學(xué)教師的得力助教，是學(xué)生的良師益友。它就好象涓涓細(xì)流，滋潤著我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)課堂更有活力。

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　　《數(shù)字化資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》來源：《寧夏教育》，作者：周學(xué)香，周學(xué)明。