數學學習是從幼兒園開始的，對于在小學數學中的教學方式和教學方法要針對學生的問題來進行，要對于學生的分析來進行合理的教學管理，這篇就是對于小學數學教學方面問題的一些建議。

　　摘要：在課堂外，教師也可多主動接觸家長，及時了解學生的基本情況，便于在課堂上增加互動，在互動中加深對學生的了解和拉近師生的關系，讓學生更易接受教師的教學理念并配合課堂的安排。以學生為本的教學理念，能靈活應對小學數學的教學問題，達到小數數學的教學目標。

　　關鍵詞：小學數學,數學教學,數學問題,數學類論文

　　一、前言

　　我國小學基礎教育經過多年的努力，在創新中發展，不斷地提升了教學水平。特別是小學數學，改變了以往“死板”“僵硬”的教學印象，讓更多的小學生對數學產生了學習興趣。但是，對比我國小學數學的教學成效與當前的新課程改革的要求，仍然存在一定的問題。這些問題影響了小學數學的教學質量，制約了新課程改革的有效實施。本文就小學數學在新課程改革背景下的教學中常見的問題，探索有關應對策略，為廣大教師提供教學參考。

　　推薦期刊：《小學數學教師》(月刊)創刊于1981年，是由教育部批準、上海教育出版社主辦的小學數學教師教學輔導刊物。辦刊宗旨：促進小學數學教學的研究與交流，提高小學數學教師的業務水平和教學質量，推動小學數學教育更好發展。是一本小學數學教學方面的專業性刊物，讀者主要是小學教師、相關教研工作者、小學生等。

　　二、小數數學在新課程改革背景下常見問題

　　小學數學教育是重要的基礎教育,是開拓小學生基本的數學邏輯思維，以及讓小學生理解立體空間、數學應用的基礎教學。為了達到有效的教學目的，應了解新課程改革背景下以下幾個常見的問題。

　　1.執著唯成績論的錯誤觀念隨著新課程改革的不斷深入，一些地區學校及老師仍然存在唯成績論的教學理念。不僅僅是一些學校、教師和家長，常用分數成績作為優劣學生的標準，并以此評價學生的德、智、體、美、勞，甚至不少小學生都認為“100分是人才，不及格是蠢材”。因此，小學數學也面臨著“分數至上”的成績論，這一觀念導致數學教學中出現快速提高分數的“量變”教學方法，而忽略質量教學。

　　2.不及時“刷新”教案教案是老師在課堂上與學生之間的教學方式的最直接表現。一個好的教案能順利地完成課程任務，能輔助學生學好數學，提高教師教學質量。在新課程改革下，小學數學的教案本應順應時代的變化，與時俱進，及時按新課改的要求“刷新”教案。然而，仍有部分的教師仍以“經驗”為主，一直用“老教案”教“新學生”，停留在以死記硬背、僵硬化的灌輸式的教學方法上;沒有“吃透”新課程改革的要求及目標，在教學方式上缺乏創新，導致教學效果不佳。若老師沒有做好鮮活的教案準備,新時代的小學生面對著互聯網等各種新鮮事物，對比起枯燥的數字，難以提起學習興趣，進而導致沉悶的課堂氛圍，影響數學學習效果。

　　3.缺乏互動小學生處于年齡小和智力開發的初段，較難理解及快速學習具有明顯的客觀性和邏輯性數學課程。這就要求教師生動教學，首先讓小學生喜歡這樣的數學。教師通過在課堂組織互動，提高學生參與課堂教學的積極性，利用溝通互助的方式，以達到良好的教學效果。然而，不少教師仍停留在“照本宣科”的教學模式，通過單調的提問方式，直接強硬灌輸小學生數學知識。由于缺乏互動及老師的及時引導，讓部分性格內向的小學生無法理解數學疑惑，這樣容易形成明顯的教學效果差異化。

　　三、小學數學在新課程改革背景下的教學策略

　　科教興國是我國的重要戰略之一，一直以來對人才的培養問題都備受關注。我國推出新課程改革，要求學校的教學理念理應與時俱進，緊跟時代的步伐，以有效教學為目的，培養出祖國的棟梁之材。因此，小學數學教學理念，更應突破局限，改變舊思想與觀念，銳意創新，科學發展，全面提高小學數學的教學效果。

　　1.立足實際應用，活躍課堂氛圍在新課程改革背景下，小學數學應立足生活中的實際應用。教師在教學中要開拓思維，轉變教學方式，用一個鮮活、生動有趣的例子，引導好奇心濃重的小學生主動學習數學，從而培養小學生學習數學的興趣。如情景教學法，通過列舉與現實生活中息息相關的應用數學的例子，引導小學生利用數學知識解決生活問題，提高數學的應用能力，讓小學生認識到學習數學的意義。在教學中，教師要及時觀察學生的反應，遇到學生注意力減退時，要及時借用小學生的興趣話題，立足于實際應用，讓數學生動起來。

　　2.與時俱進，提升教學水平新課程改革對學校和老師提出了“改進教學方法，提高學生的綜合能力”的要求。學校要及時組織各學科的教學培訓，傳達新課程改革的要求，更新教師的教學理念，提高教師的教學水平。教師也要緊跟時代的步伐，與時俱進，“悟透”新課程改革的要求，加強自我充電學習，改變以往落后教學觀念，明確教學目標。在課堂上，教師可采取多向性的教學方式，根據小學生好奇心強的特點，借用多媒體技術開展教學，通過圖片、小影片和錄制數學生活小故事等方式，直觀地讓小學生享受數學獨有的魅力，從而提起學習數學的興趣，甚至愛上數學。

　　3.科學合理的教學，要以學生為本新課程改革，目的就是更加科學地安排教學，提高教學效果。小學數學的教學，是數學教育的地基。學校和教師須意識到數學教學是客觀、理性為主的，要以科學、靈活方式讓小學數學生動起來，不能單純地按照數學文本教學，脫離了新課程改革的初衷。在課堂上，老師要以學生為本，結合現有學生學習水平、性格特征、心理活動和接受程度等因素，合理地安排課程。不能直接照搬教科書教學，這會讓小學生產生數學晦澀難懂、更加“深不可測”的錯覺。