摘要：小學數(shù)學實踐活動是發(fā)揮學生主體意識，培養(yǎng)學生主動探究精神的自由天地，它是以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以促進學生思維發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的一種教學形式。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學實踐活動課,教學

　　美國著名心理學家布魯納指出：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”在小學數(shù)學實踐活動課的教學中，就應堅持以生為本的育人原則，充分挖掘每個學生的潛能，讓學生通過觀察、操作、分析、討論、交流、猜測、合作等學習方式，引導學生自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生主動地、富有個性地學習，使學生真正成為學習的主人。

　　一、實踐活動課的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩

　　小學數(shù)學實踐活動是發(fā)揮學生主體意識，培養(yǎng)學生主動探究精神的自由天地，它是以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以促進學生思維發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的一種教學形式。實踐活動的內(nèi)容概括起來有以下幾種：

　　1、實踐操作型。配合教材有關(guān)內(nèi)容，進行實際測量與操作活動。例如：學習了比例知識后，可以組織學生測量學校旗桿、大樹的高度；學習了多邊形的面積后，可組織學生到操場去實際測量并計算，解決實際問題；低年級學生在初步認識了長方體、正方體、圓等幾何圖形之后，安排“拼出美麗的圖畫”實踐活動，通過讓學生“折折、剪剪、拼拼、畫畫”拼出了多種圖畫，鼓勵學生求異、求新，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和審美情趣。

　　2、知識拓寬型。結(jié)合教材中某些內(nèi)容，適當加深和拓寬數(shù)學知識，并引導學生運用它們解答一些有趣的數(shù)學問題，訓練學生思維靈活性和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。例如：學習了三角形內(nèi)角和是180°的知識以后，在數(shù)學活動課上組織學生探討多邊形內(nèi)角和的變化規(guī)律。

　　3、滲透數(shù)學思想方法型。通過讓學生動手、動口、動腦活動滲透數(shù)學思想和方法。例如：低年級教師可以在組織學生排隊的過程中，讓學生觀察男、女生兩排中哪一排長，哪排的人數(shù)就多，生動地滲透了“統(tǒng)計”的概念；通過投擲硬幣50次，記錄正面和反面的次數(shù)，并算出占總投擲次數(shù)的幾分之幾，滲透“概率”思想。這種滲透既不出現(xiàn)什么深奧的概念，但卻又靈活運用了生動的形式，使在課堂教學中不易做到的都能夠充分反映出來，使數(shù)學思想得以體現(xiàn)。

　　4、社會調(diào)查型。通過調(diào)查了解數(shù)學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中的運用，使學生真正體會到“生活中處處有數(shù)學”。例如，學習百分數(shù)后，可設(shè)計一次“幫農(nóng)民伯伯算算帳”的農(nóng)戶種植糧食和家庭經(jīng)濟收入的社會調(diào)查活動；學習統(tǒng)計圖表后，可讓學生收集某段時間交通車上的客流量，制成“客流量統(tǒng)計表”。通過這樣的實踐活動，培養(yǎng)兒童從周圍的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，使學生在實踐中運用數(shù)學知識解決實際問題的能力得以提高。

　　二、實踐活動真正成為學生自主學習的載體

　　1、實踐活動有利于激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

　　“學習的最好刺激乃是對所學的內(nèi)容的興趣。”興趣是最好的老師，讓學生動手操作是提高數(shù)學學習和獲取知識的有效途徑之一。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感，抓住這一特征，充分讓他們動手拼、擺、折、分、數(shù)、畫等一系列活動，親自參與知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，對大量的感性材料進行整理、分析、找出規(guī)律，使抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象的直觀感受，提高學生學習數(shù)學的興趣。例如，教學“三角形內(nèi)角和”引入新課后，讓學生量出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，然后把它們加起來，發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角之和為180度；再讓學生用紙做一個任意三角形，將三個內(nèi)角剪下，把三個角拼在一起，發(fā)現(xiàn)所拼成的角是一個平角，然后讓學生自己歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。這樣讓學生在操作中自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學問題，并創(chuàng)造性地加以解決，可以充分發(fā)掘每個學生的潛能，讓每個學生在參與中得到發(fā)展。