摘要：中職數(shù)學(xué)應(yīng)該主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、興趣入手，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們高效的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合客觀情況，真正做到因材施教，從而提高中職生的數(shù)學(xué)愛(ài)好，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法；習(xí)慣
　　多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作讓我受益匪淺。從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且他們?cè)诔晒�時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。
　　教師應(yīng)在教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都得滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，能正確地解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)地記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次要超過(guò)上一次。目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)諷刺，不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。
　　教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、記牢，使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練做好個(gè)別輔導(dǎo)，做好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每次全校集會(huì)上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。榜樣的力量是無(wú)窮的，這樣的教育富有想象性、感染性和可信性。
　　一、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
　　數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、有趣的問(wèn)題。例如：在講到負(fù)整數(shù)指數(shù)冪時(shí)，如何計(jì)算（，n是正整數(shù)）的結(jié)果？我模仿宋丹丹的腔調(diào)告訴學(xué)生：這個(gè)問(wèn)題分三步：第一步先把負(fù)號(hào)蓋上，第二步算出的結(jié)果，第三步取剛才結(jié)果的倒數(shù)就是最后結(jié)果。學(xué)生在愉悅中掌握了知識(shí)點(diǎn)。利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。中職生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)令他們好奇的問(wèn)題。例如：在講相似三角形中，我指著操場(chǎng)上一棵參天大樹(shù)說(shuō)：“在只有一般工具的情況下我能得出這顆樹(shù)的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎？”然后告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹(shù)較準(zhǔn)確的高度。”這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
　　1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，中職的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，從而真正理解學(xué)習(xí)中有困難的內(nèi)容。
　　2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽(tīng)好課呢？
　　（1）在聽(tīng)課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。
　　（2）抓住重點(diǎn)作筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題，還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固。
　　（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證能聽(tīng)懂。
　　（4）積極回答教師的提問(wèn)，做到先思考再回答，不要不作思考地回答。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，給出各種題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來(lái)解，再具體操作。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。
　　三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　1.習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，或者干脆扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。從不給他們現(xiàn)成答案，隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。
　　2.培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些，所以老師就要用方法，如采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠積極主動(dòng)地去觀察思考，獲得知識(shí)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這樣學(xué)生便能體會(huì)觀察而帶來(lái)的收獲與興奮，從而自覺(jué)養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
　　4.培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)、小結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
　　另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。我會(huì)給不同水平的學(xué)生留難易不同的作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生出現(xiàn)的小錯(cuò)誤要及時(shí)指出，教育他們學(xué)習(xí)要精益求精；對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，讓不同水平的學(xué)生都有所提高。
　　四結(jié)束語(yǔ)
　　總之，在教學(xué)中，我們要采用多元化教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)自主探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，教育實(shí)踐中的教學(xué)方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。