摘要：該文以高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)為主題展開論述，首先對本文的研究背景進(jìn)行了簡要介紹，然后分析了高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的意義，之后對高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的限制因素進(jìn)行了探討，并在上述分析的基礎(chǔ)上針對高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)工作的開展提出了建議。

　　關(guān)鍵詞：高職教育;大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè);人才培養(yǎng)

　　對于高職院校而言，教育工作的主要目的之一則是幫助學(xué)生提升其專業(yè)素養(yǎng)，使其在步入社會后更好地適應(yīng)職場環(huán)境，更好地開展崗位工作。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是大數(shù)據(jù)時代出現(xiàn)的新型專業(yè)，在本專業(yè)教育中，通過科學(xué)的教育引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，使其成為真正對我國社會發(fā)展有用的人才，基于此，本文則針對高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)展開討論。

　　1 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的意義

　　首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)，符合高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)發(fā)展方向，從專業(yè)特點(diǎn)來看，其對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，更加強(qiáng)調(diào)通過教育工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與工作實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，有助于推動高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，從我國整體社會的發(fā)展角度來看，高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立，能夠幫助相關(guān)企業(yè)獲得更多的專業(yè)人才，不斷提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而充分發(fā)揮企業(yè)在推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。再者，從學(xué)生角度來看，科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，可以幫助學(xué)生提前感受職場環(huán)境，了解職場特點(diǎn)，通過查找自身在實(shí)踐中存在的不足，有針對地進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

　　2 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的限制因素分析

　　2.1 課程設(shè)置不合理

　　首先，這一問題表現(xiàn)為教學(xué)模式的不合理。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，很多高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，即通過期末考試分?jǐn)?shù)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)表明，這一教學(xué)模式存在明顯的不合理性，因為很多學(xué)生雖然在平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要在考試前夕背誦教師所劃定的考試范圍，也可以取得比較理想的分?jǐn)?shù)，由此可見，無法通過這一考核模式完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)認(rèn)定。其次，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，很多高職院校忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將課程教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識傳遞方面，由于教學(xué)方法的不合理，導(dǎo)致學(xué)生無法通過課堂學(xué)習(xí)將理論知識與本專業(yè)實(shí)踐活動進(jìn)行有效融合，整體學(xué)習(xí)效果并不理想。

　　2.2 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗條件落后

　　在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，很多高職院校并沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)時間，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的相互融合，專業(yè)素質(zhì)提升緩慢。一些院校雖然會安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)的時間非常短，通常為 1 個月，無法通過實(shí)習(xí)活動來鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。

　　2.3 師資力量薄弱

　　針對大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)工作的開展，很多高職院校表現(xiàn)出師資力量薄弱，這一問題突出表現(xiàn)為“雙師型”教師的缺乏，對于大多數(shù)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教師而言，其理論水平相對較高，但是實(shí)踐能力相對較弱，無法通過對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，更好地提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。這一問題的出現(xiàn)，很大程度上是由于高職院校為教師所建立的培訓(xùn)制度和考核制度不完善，使得教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，所具備的實(shí)際能力無法滿足“雙師型”的要求。

　　3 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)模式分析

　　3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

　　對于高職院校而言，在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，必須明確教學(xué)目標(biāo)，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，只有這樣，才能真正提升本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體而言，可以從以下幾方面入手：

　　第一，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在新形勢下，將學(xué)生每一學(xué)期的成績分為平時成績和期末筆試成績的總和，其中，期末筆試分?jǐn)?shù)占總成績的30%，平時成績占總成績的70%，而且，而日常成績主要來源于教師為學(xué)生定期安排的課外實(shí)踐活動，如進(jìn)行特定網(wǎng)絡(luò)公司的業(yè)務(wù)發(fā)展模式調(diào)查并為公司業(yè)務(wù)開展策略提供建議，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，給出成績。通過這一調(diào)整方式，促使學(xué)生適當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)方式，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，更加注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　第二，注重學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提升專業(yè)課程教學(xué)效果，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前的情況來看，教師可以將科技公司的技術(shù)應(yīng)用活動在教學(xué)課堂中進(jìn)行模擬，安排不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模擬操作，教師則應(yīng)該對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真觀察，并做出科學(xué)評價，明確學(xué)生在技術(shù)運(yùn)用中存在的不足之處，并有針對性地提出改進(jìn)建議。針對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生明確，專業(yè)技術(shù)的提升沒有捷徑可走，不可能一蹴而就，其自身能力的提升，更多地依靠其自身的不斷練習(xí)，只有付出了努力，才能夠獲得成效，在正確學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，促使學(xué)生科學(xué)開展學(xué)習(xí)活動。

　　第三，注重案例教學(xué)法的運(yùn)用。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，教師要注重對案例教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，將真實(shí)的案例在教學(xué)課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程提前熟悉企業(yè)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，探討如何將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識更好的應(yīng)用與實(shí)踐工作實(shí)踐中，進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。在案例教學(xué)過程中，可以將其分為引入案例、呈現(xiàn)問題以及分析和解決問題三個階段，在第一階段，對案例內(nèi)容進(jìn)行總體概述，引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)的角度來看待問題;第二階段，引導(dǎo)學(xué)生針對案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探討，探討過程中可以進(jìn)行分組討論;第三階段，針對案例中出現(xiàn)的問題，從本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識角度提出解決建議;最后教師再對學(xué)生所提出的的建議進(jìn)行客觀點(diǎn)評，結(jié)合本專業(yè)理論知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富其觀點(diǎn)內(nèi)容，使其能夠更加客觀的看待問題，并通過這種方式，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。第四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的構(gòu)建。在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂符合大數(shù)據(jù)的發(fā)展的要求，通過構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師定期通過教學(xué)平臺為學(xué)生進(jìn)行物理課程講解，在教學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)生提出的問題，教師可以隨時從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用各類信息資源，而且可以和學(xué)生進(jìn)行在線互動。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的作用，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，利用所建立的數(shù)據(jù)庫，為教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)有力的信息支持。

　　3.2 科學(xué)利用校企合作模式

　　第一，積極推動校企合作。高職院校在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的教育管理過程中，可以將定期為一些學(xué)生安排企業(yè)崗位，在完善保障的前提下，促使學(xué)生通過勤工助學(xué)獲得一定的補(bǔ)助，通過這一方式，鼓勵本專業(yè)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。另外，學(xué)校還應(yīng)該對那些校企合作中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的進(jìn)行公開表揚(yáng)，通過這種方式，傳播艱苦奮斗的精神，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過實(shí)踐，不斷提升其專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而更好地推動高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)工作的開展。

　　第二，科學(xué)安排學(xué)生崗位實(shí)習(xí)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)中，院校可以定期為學(xué)生安排崗位實(shí)習(xí)活動，通過這種方式，促使學(xué)生提前熟悉企業(yè)環(huán)境，并通過實(shí)習(xí)活動，能夠真正將專業(yè)知識與工作實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，通過一段時期的鍛煉，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在實(shí)習(xí)活動中，要使學(xué)生對其所處的企業(yè)環(huán)境有一個全面了解，使其在畢業(yè)之前就能夠提前感受企業(yè)環(huán)境，使其在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識開展各項工作。為了不斷提升實(shí)習(xí)效果，企業(yè)應(yīng)該通過事先了解每一名實(shí)習(xí)生的特長，為每一名學(xué)生安排相應(yīng)的崗位工作，而且要安排專門人員對實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，并且加強(qiáng)對學(xué)生的工作指導(dǎo)。學(xué)校方面也應(yīng)該安排專門的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行管理，一方面通過對學(xué)生的監(jiān)督管理，使學(xué)生能夠根據(jù)崗位要求，嚴(yán)格開展相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，另一方面，要通過科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝�識與企業(yè)工作實(shí)踐活動相結(jié)合，從而不斷實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生對正自己的整個實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并且能夠從學(xué)習(xí)和實(shí)踐的角度來分享自己的收獲和發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)而不斷督促自己積極改進(jìn)和完善。通過這種方式，促使學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐活動，不斷提升其專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而更好地推動高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)工作的開展。

　　第三，“訂單”培養(yǎng)。“訂單”培養(yǎng)模式的應(yīng)用，則要求學(xué)校和企業(yè)通過協(xié)商，促使企業(yè)作為用人單位和在校學(xué)生簽訂相應(yīng)的就業(yè)合同，在簽訂合同之后，企業(yè)為學(xué)生支付相應(yīng)的學(xué)費(fèi)以及在校生活費(fèi)，幫助其完成學(xué)業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)之后，則需要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作，以此來償還相應(yīng)的費(fèi)用。為了充分發(fā)揮這一人才培養(yǎng)模式的作用，學(xué)校必須和企業(yè)進(jìn)行全面協(xié)商，全面考慮各種影響因素，圍繞自主學(xué)生以及促進(jìn)教育的目標(biāo)，為學(xué)生妥善安排各項活動，在合同簽訂時，必須以學(xué)生自愿為基礎(chǔ)，這樣才能真正發(fā)揮“訂單”培養(yǎng)的效果。

　　3.3 加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)

　　在高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)中，針對雙師型教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)該重點(diǎn)從培訓(xùn)與考核兩方面入手，在教師培訓(xùn)工作中，可以在專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)同下，建立起三級培訓(xùn)體系，三級培訓(xùn)體系具有一定的科學(xué)性，具體而言，可以將整個培訓(xùn)工作分三階段進(jìn)行，在第一階段，主要引導(dǎo)教師對大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)模式進(jìn)行熟悉;第二階段，通過聯(lián)系相關(guān)企業(yè)管理者及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對教師的實(shí)踐能力以及教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng)，這是整個培訓(xùn)工作的重點(diǎn);第三階段，重點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過對教育實(shí)際工作的觀察，找出教師在教學(xué)工作開展中仍然存在的不足之處，然后進(jìn)行再次培訓(xùn)，以此來不斷完善其教學(xué)方法，使其能夠在更好的投入到教學(xué)工作實(shí)踐中，充分發(fā)揮其在高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)中的作用。

　　4 總結(jié)

　　綜上所述，課程教學(xué)工作的完善以及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，是高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要組成部分，為此，在教育管理實(shí)踐中，教師要通過對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)理論知識，并通過實(shí)踐活動不斷提升其專業(yè)技能。

　　參考文獻(xiàn)：

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