【摘要】通過總結(jié)分析小學(xué)生各年齡階段所特有的心理、行為活動(dòng)特點(diǎn)，以及實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)建筑實(shí)際使用中存在的問題;在解析小學(xué)生行為、心理需求與校園建筑之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，研究提升小學(xué)生幸福感的新型小學(xué)校園建筑營造原則。

　　【關(guān)鍵詞】兒童心理 行為需求 校園建筑 營造原則

　　心理學(xué)家認(rèn)為，豐富多變的教學(xué)活動(dòng)空間對于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和心理發(fā)展有著積極的影響。 所以，基于行為心理需求的視角，進(jìn)行小學(xué)建筑和校園建設(shè)的思考和研究，對于解放兒童天性，促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā) 展，讓小學(xué)生更加全面優(yōu)質(zhì)的成長具有重要的意義。

　　一、小學(xué)生心理與行為分析

　　小學(xué)階段的孩子年齡在6歲至12歲之間，這個(gè)時(shí)期生理、心理及行為發(fā)展會(huì)發(fā)生許多的變化，對于他 們 未來的人格成長，以及進(jìn)入社會(huì)的擔(dān)當(dāng)感與適應(yīng)性都將產(chǎn)生直接的影響。

　　1.小學(xué)生不同階段的心理特征與行為模式

　　低 年 級(一、二 年 級)的 兒 童 傾 向 于 大 集 體 的 聚 集式 生 活，這 是 由 幼 兒 園 到 小 學(xué) 課 程 的 過 渡 期，注 意 力不 夠 集 中，自 主 能 力 較 低，適 當(dāng) 的 娛 樂 會(huì) 促 進(jìn) 這 個(gè) 階段 兒 童 地 發(fā) 展，也 會(huì) 促 進(jìn) 兒 童 間 的 交 往。 中 年 級(三、四 年 級)的 學(xué) 生 還 未 形 成 系 統(tǒng) 的 價(jià) 值 觀，在 行 為上并不能很好的把控自己，會(huì) 有 一 定 恃 強(qiáng) 凌 弱 的 行 為出 現(xiàn)，合 理 空 間 的 引 導(dǎo) 會(huì) 使 這 種 不 良 行 為 降 低。 高 年級(五、六 年 級)一方面會(huì)因競 爭心理而產(chǎn)生行為變化，逐 步 進(jìn) 入 青 春 期 的 初 級 階 段，活 力 四 射，精 力 無 限，體育競技在這一階段會(huì)發(fā)展的尤為快速。 另 一 方 面 心理的變化也讓這段時(shí)間的學(xué)生尤為敏感，有自己的秘密，并有傾訴的愿望。

　　2.小學(xué)生的心理、行為與校園建筑的關(guān)系

　　校園行為涵蓋了認(rèn)知和語言、情緒和興趣、游戲和群體、人格和道德等多方面，這些活動(dòng)都在校園或 教 室等場所進(jìn)行。 所以校園建筑需脫離傳統(tǒng)的思維方式，在新型教育觀念的指導(dǎo)下，為孩子們提供生機(jī)勃勃、富 有活力、快樂趣味、極具創(chuàng)造力的校園生活。研究選取了長春市的安達(dá)小學(xué)、明德路小學(xué)、朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)、吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新校區(qū)小學(xué)部和北京師范大學(xué)長春附屬學(xué)校5所小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)研，共計(jì)發(fā)放300份，每 個(gè) 學(xué) 校 低 年 級 (一、二 年 級)、中 年 級 (三、四 年級)、高年級(五、六年級)各20分。 調(diào)研內(nèi)容主要包括小學(xué)生校內(nèi)活動(dòng)范圍、類型、喜好以及空間的布置、滿意度等問題，相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下表：

　　3.小學(xué)生心理和行為模式對校園建筑的需求

　　小學(xué)階段是想 象 力、創(chuàng)造力最豐富的時(shí)期，兒 童 心理與行為的特征也會(huì)影響成 人 后 的 交 往 行 為 能 力，未 來人際關(guān)系能力與合作技能需要在小學(xué)階段就開始關(guān)注。兒童的心理與行為發(fā)展可分為：認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展、情緒發(fā)展、興趣發(fā)展、游戲發(fā)展、群性發(fā)展、道 德發(fā)展、人格發(fā)展等。

　　二、新型小學(xué)建筑空間的需求解析

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)教育 階 段，開放式的新型學(xué)校建設(shè)方面已取得了很大的 進(jìn) 展，學(xué) 校 建 筑 正 由 以 滿 足“ 教 育” 實(shí) 施為主的場所向以滿足“ 學(xué)習(xí)與交往”為主的空間環(huán)境發(fā)生著轉(zhuǎn)變，重視室內(nèi)外環(huán)境及空 間 氣 氛 對 學(xué) 生 身 心 健 康的影響，讓學(xué)校空間環(huán)境走向生活化、人文化。

　　從空間創(chuàng) 意、空 間 規(guī) 劃 和 社 會(huì) 發(fā) 展 等 方 面 得 到 啟示，探討利于學(xué)生交往活動(dòng)和健康成長的小學(xué)建筑，推動(dòng)小學(xué)建筑空間環(huán)境的發(fā)展，優(yōu)化校園空間品質(zhì)，提升其社會(huì)價(jià)值。

　　1.建筑空間設(shè)計(jì)與材料色彩選擇要點(diǎn)

　　從兒童的身體 條 件 出 發(fā)，在 保 持 空 間 寬 敞 明 亮 和 滿足疏散要求的基礎(chǔ)上，通過對于 細(xì) 節(jié) 尺 度 和 空 間 形 態(tài) 進(jìn)行處理，淡化 空 間 的 空 大 感。 針 對 小 尺 度 的 局 部 問 題，加強(qiáng)細(xì)節(jié)變化，通 過 恰 當(dāng) 的 門 窗 形 式、欄 桿 扶 手、潔 具高度等很多方面適合兒童的行為和身體特征。兒童成長階段視覺以及觸覺高速發(fā)展，對 于 外 界 環(huán)境特質(zhì)較為敏感，因此，選擇材料對兒童的空間感受有很重要的 心 理 作 用。 例 如，在 教 學(xué) 空 間 的 室 內(nèi) 材 料 選 用時(shí)，考慮材料的 冷 溫、軟 硬、粗糙光滑等特性對兒童心理產(chǎn)生的影 響。 金 屬 的 冰 冷，木 材 的 溫 暖，冷 色 的 安 靜消極，暖色 的 積 極 正 向，不 同 材 料 將 引 發(fā) 兒 童 不 一 樣 的聯(lián)想。

　　2.小學(xué)建筑交往空間的設(shè)置

　　交流情感、溝 通 思 想 是 交 往 空 間 發(fā) 生 的 核 心 性 活動(dòng)，小學(xué)建筑的交往空間就是校園建筑里的公共場所，包括了小學(xué)建筑內(nèi)部部分，內(nèi)外相 連 的 過 渡 部 分 以 及 包 括操場、庭院之類的外部空間。 對于交往場所的使用者，學(xué)生是占據(jù)絕大多數(shù)，它們課余 時(shí) 間 的 交 往 行 為 被 重 點(diǎn)研究。

　　3.校園規(guī)劃及建筑的人性化

　　小學(xué)校園規(guī)劃需要相關(guān)人員的參與，透過集體想象，不斷溝通與修正的過程中，建構(gòu)學(xué)校的形象。 從無到有的小學(xué)校園規(guī)劃，代表著過去在不同階段里，對校園文化的建構(gòu)與發(fā)展。 小學(xué)的主體使用人群是小學(xué)生，在規(guī)劃時(shí)就需要充分考慮到不同年齡段兒童的需要，充 分 尊 重兒童的差異性，做出適宜兒童身心發(fā)展的小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所。

　　4.校園發(fā)展的社會(huì)化和個(gè)性培養(yǎng)的多元化

　　校園的發(fā)展需要同社會(huì)相結(jié) 合，在 保 證 安 全 的 前 提下，學(xué)校與學(xué)校之間、以及學(xué)校與社會(huì)之間的交往十分必要。 在教學(xué)方 法 上，反 抗 強(qiáng) 迫 灌 輸，重 視 啟 發(fā) 及 主 動(dòng)學(xué)習(xí);在 教 學(xué) 場 所 上，小 學(xué) 校 園 應(yīng) 當(dāng) 是 提 供 觀 察、 探索、學(xué)習(xí)等各種事物的場所。學(xué)校是塑 造 人 格、文 化 意 象 以 及 現(xiàn) 代 的 精 神 的 場所，需要依據(jù)教育的獨(dú)特需求性來規(guī)劃。 開放教學(xué)、人本主義教學(xué)的學(xué)校，受到現(xiàn)階段教育的青睞。

　　三、心理學(xué)視角下小學(xué)建筑營造原則

　　1.參與性原則

　　校園建筑的主要使用者是小學(xué)生，為達(dá)到更好的教育的功能，在新的校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)及改造過程中，從功能組成的分析、使用行為需求的確認(rèn)、活動(dòng)場所的提供等各方面建立充分的溝通機(jī)制，確 保 新 的 校 園 環(huán) 境 適 應(yīng) 新型教育理念，更符合學(xué)生的心理和行為的需求。

　　2.安全性原則

　　小學(xué)校園建筑本身和設(shè)施的安全關(guān)系著同學(xué)們健康成長的重要因 素，所以是校園設(shè)計(jì)合理性的重要指標(biāo)。首先，保證整體環(huán)境和建筑材料的安全，避免在游戲和跑動(dòng)過程中磕碰產(chǎn)生傷害，可以 通 過 加 裝 防 撞 條 對 學(xué) 生 活動(dòng)場所的尖角、暗角進(jìn)行防護(hù)處理;其次，學(xué) 校 的 管 理設(shè)施包括消防 系 統(tǒng) 的 設(shè) 置、智能安全系統(tǒng)的使 用，這 些對于學(xué)生的安全保障具有重 要 意 義，需 要 在 設(shè) 計(jì) 過 程 細(xì)致考慮并真正 實(shí) 現(xiàn);最 后，心理安全是安全性原則重要組成部分，一個(gè)健康安全的環(huán) 境 可 以 滿 足 少 年 兒 童 心 理上需求的領(lǐng)域感和歸屬感，一方面，可以通過各種手法創(chuàng)造豐富的空間，滿足少年兒童自我庇護(hù)的需求;另一方面，可以通過趣味多樣的色彩材質(zhì)變化，創(chuàng)造特有的領(lǐng)域感，滿足小學(xué)生安全性的需求。

　　3.舒適性原則

　　舒適便捷是影 響 交 流 的 重 要 因 素，交往空間設(shè)計(jì)合理可以創(chuàng)造更多交流互動(dòng)的 機(jī) 會(huì)，提升校園建筑的使用效率。 例如教學(xué)樓的門廳、開放開敞的中庭等，這些為兒童提供休息活動(dòng)的場所，均應(yīng)滿足便捷性的原則。足夠的使用面積、合適的平面尺寸、良好的自然通風(fēng)、合理的朝向以及室內(nèi)聲光環(huán)境，這 些 因 素 是 直 接 作用于小學(xué)生，并影響其心理感受的重要因素，并且需要根據(jù)兒童生理尺度和心理特征考慮空間和設(shè)施、交往空間活潑氣氛的營造。 另外，空間的使用功能、規(guī)模尺度、造型造景也直接影響舒適度，同 時(shí) 還 要 考 慮 景 觀 設(shè) 計(jì) 的效果，共同塑造舒適的建筑空間環(huán)境。

　　4.趣味性原則

　　少年兒童對空 間 環(huán) 境 有 一 種 探 索 的 欲 望，創(chuàng) 造 豐 富的空間，讓孩子們不停的發(fā)現(xiàn)驚喜，養(yǎng)好奇心和求知欲十分必要。 趣味 豐 富 的 多 元 化 空 間、靈 活 多 樣 的 交 往 性空間是利于小學(xué)生學(xué)習(xí)交往和校園生活的必然選擇，為少年兒童創(chuàng)造豐富多樣的活動(dòng)場所。小學(xué)的校園環(huán) 境 既 是 教 學(xué) 的 設(shè) 施，同時(shí)也是塑造學(xué)生人格與文化精神象征的場 所，因此小學(xué)建筑首先應(yīng)當(dāng)符合兒童特征，在滿足合理與舒適的情況下，從兒童的心理與行為需求出發(fā)，滿足新型教育理念的客觀需求。 正面生活、積極進(jìn) 取、樂觀幸福的新型教育理念下，為 培養(yǎng)兒童注重創(chuàng)新、加強(qiáng)實(shí)踐，提高與人交往能力，對于小學(xué)校園建筑的探究應(yīng)持續(xù)進(jìn)行并不斷優(yōu)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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