綜合布線與實訓課程對高校工程專業的課堂教學作用明顯，本文首先分析了綜合布線與實訓教學現存的問題，隨后提出了綜合布線與實訓教學模式改革對策。

　　《新疆職業教育研究》Vocational Education Research Xinjiang(季刊)曾用刊名：烏魯木齊成人教育學院學報，1993年創刊，是成人高等教育和高等師范教育的學術理論刊物，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持四項基本原則和改革開放以來的方針政策，立足本院，面向全國，堅決貫徹雙百方針，促進教育教學改革與發展，提高教育質量，繁榮社會主義文化教育。

　　對綜合布線與實訓教學現存問題進行了分析，總結了綜合布線與實訓課程改革的目標，最后提出了綜合布線與實訓教學課程教學模式構建，體現“學生為主體，教師為主導”，給學生一個真實的實訓情境。

　　綜合布線與實訓課程不僅要求學生具備制作網線、打接水晶頭等網絡施工技術技能，還要具備工程規劃、設計、組織、管理、測試及驗收的能力，以及遵循工程標準的思想。經過社會調查，社會上需要的也是具有一定理論基礎、較高的綜合素質、較強的實踐應用能力、面向生產一線的應用型工程技術人才。為了實現這一培養目標，以“應用為目的”，讓學生在實踐中掌握理論的方法的教學改革思想。對于這門課程的教學要求是，學生能夠熟練掌握一線所需要的專業技術和技能。

　　1綜合布線與實訓教學現存問題分析

　　1.1 實訓效果不理想

　　如何將課本知識與實際工程技術相結合，一直是教育工作者探索的重要內容。實訓室建了不少，可是還沒有達到想要的效果。

　　首先要讓學生了解相當的理論知識。由于網絡綜合布線是整個網絡技術類專業的專業課，涉及的學科知識比較多，因此建議安排在大三上學期左右，在學生已經學完電子電路基礎、數據通信技術和網絡基礎之后。 另外，該門課程中如果要求學生能夠設計一個網絡綜合布線圖的話，建議在此之前開設工程制圖或AutoCAD課程，這樣學生才能設計和讀懂一些基本的圖紙。其次在進行實訓課程教學的同時，應讓學生自己進行布線材料加工，比如拿一臺網絡配線實訓裝置模擬建筑群子系統，另一臺模擬建筑物設備間子系統，綜合布線實訓裝置上的6U機柜模擬樓層管理間子系統。其他子系統也就隨之確定，這樣就模擬出一個真實的綜合布線工程環境。學生在裁線槽、彎線管、做跳線、搞端接，一步步下來，鏈路搭建成功。整個過程需要老師的密切配合。在這里教師的作用是“引導”，而不是“灌輸”和“監督”。而學生經歷的是一個“實踐”——“求索(從提問到解決)”——“再實踐”——“再求索”循環的提高過程。

　　1.2 授課內容的問題。

　　在理論教學環節中，許多教師泛泛而講，沒能把握重要的和關鍵的理論知識。 比如雙絞線參數的講解，僅僅告訴學生有關參數的規定是不行的，而應該結合電學物理學基礎，講解參數的由來和設定的原因，便于學生的理解和記憶。 還有，需要特別強調的是，網絡綜合布線技術發展迅速，對一些前沿新知識和新技術的介紹， 也應該及時地納入教學大綱中。

　　1.3 授課方法的不當

　　對于該課程的實踐實訓環節，有些院校不夠重視，實踐課和實習課很少，并且沒有相應的實驗要求。這就導致學生動手實踐能力很差，甚至一些綜合布線中的常用設備只知道名字，對基礎操作和使用一無所知，影響了其將來的工作和就業。

　　2綜合布線與實訓課程改革的目標

　　經調查，社會對計算機網絡技術人才的要求是應具有一定理論基礎、較高的綜合素質和很強的實踐應用能力，培養面向生產第一線的應用型工程技術人才。

　　為了實現上述人才培養目標，我們提出了以技術應用能力培養為主線，專業課以“應用為目的”，理論以“必需夠用為度”的教學改革思想。為此，對該門課程的目標要求是，既要做到對課程總體的理論體系有一個非常清楚的了解，又要掌握生產一線所需要的熟練的專業技能和動手能力。對基礎理論和實踐環節進行了調整，強化應用、以培養技能尤其是動手能力作為教學的重點。

　　3綜合布線與實訓教學課程教學模式構建

　　3.1 實踐項目教學情景設置

　　實踐項目教學是根據項目的內容來設計情景，激發學生的學習興趣和學習動力，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。通過綜合布線對應的典型職業情境，將學生置身于真實環境中，培養學生解決工程實際問題的能力。

　　項目教學由這樣幾個環節組成。

　　(1)創設情境。使學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

　　(2)確定問題。在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。即老師進行一定的知識講解，并給學生布置相應的任務，讓學生去完成。

　　(3)自主學習。不是由教師直接告訴學生如何解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的自主學習能力。

　　(4)協作學習。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對問題的理解。

　　(5)效果評價。由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學生的學習效果，因此，對教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。

　　3.2 實訓環境與條件

　　本課程教學需要專門的實踐教學環境與條件，比如至少可以設置綜合布線及計算機網絡技術實訓室面積 120 平方米, 另有 2.4×2.4 米安裝施工間一個(內外兩面共 10 個工位)，擁有網絡設備十臺以上臺套，布線設備和布線工具若干臺套，測試設備 2 套，熔接設備 1 套，電腦及電話終端若干臺，自主開發教具二十臺套以上。這些條件是本課程教學改革的基本保障。

　　3.3 與課堂教學相對應的實訓內容設置

　　實訓教學是理論教學的重要補充，也是強化教學效果的重要手段。網絡綜合布線課程的實訓課是與理論課相對應的技能訓練課。通過實訓課，加深理解、鞏固課堂理論教學內容，使學生掌握綜合布線的基本操作技能和綜合布線工程的設計方法，熟悉了綜合布線的產品、技術和標準規范，以及綜合布線工程中施工、管理、測試、驗收各環節的技術要素。培養學生的操作技能，提高學生工程實踐的能力。

　　網絡綜合布線課程實驗課在綜合布線實驗室和網絡技術實驗室進行技能訓練，采取分組教學，如每組4-5人，選小組負責人，由專業教師分組指導，實驗內容安排如下：

　　參觀綜合布線實驗室和圖書館綜合布線系統，認識并掌握綜合布線系統結構;熟練掌握雙絞線端接(RJ-45、信息模塊、配線架)的制作技能;參觀校園網綜合布線系統結構，熟悉綜合布線的標準規范;掌握綜合布線設備與材料的品種與規格，根據網絡信息檢索和需求做出合理選購;掌握布線工程中常用工具的使用方法，在綜合布線實驗室對信息點進行標識;掌握綜合布線系統工程子系統的設計，并繪制施工圖;掌握校園網綜合布線工程設計技術、項目預算和熟悉工程驗收的內容。

　　3.4 實訓項目完成方式

　　實訓開始首先由全班同學自由組合，組建學習團隊，根據各小組的各自特點，在上面的項目計劃中選取一個項目，組成綜合布線項目活動小組，并且按照要求開展項目活動。項目實施過程對同學有明確的要求 ：

　　(1)有詳細的計劃，明確每個人的任務與要求，提出小組目標 ;

　　(2)充分收集資料，組織項目活動合理、可行、可操作 ;

　　(3)組織全組同學參與，達到預期效果 ;

　　(4)促進實訓內容學習，提高實踐能力，

　　在項目實施要求下，強調過程控制。特別是決定結果的重要環節控制 ：目標制定、確定計劃、人員分工、資料收集、施工制作、小組展示。

　　3.5 交流與展示

　　為了給予所有班級的同學一個相互交流和展示的平臺，在每個班級結束綜合實訓，應進行《綜合布線技術》課程項目作業交流暨研討會。

　　通過項目作業交流展示同學們的能力促進相互學習取長補短共同提高通過專業教師評議使學生博采眾長對項目活動有新的認識通過領導和教師評議對新的教學方法進行深入探討。

　　參考文獻：

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