歷史是一門初中學(xué)習(xí)階段必須完成的一門學(xué)科，不少學(xué)生認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)就是死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法是不利于歷史的學(xué)習(xí)的，本文主要研究歷史這門學(xué)科的教學(xué)方法。

　　《歷史教學(xué)(下半月刊)》創(chuàng)刊于1951年，是由天津古籍出版社.歷史教學(xué)社主辦的歷史教學(xué)刊物。本刊旨在溝通學(xué)術(shù)與基礎(chǔ)教育，力圖將史學(xué)研究產(chǎn)生共識的成果及時介紹全中國歷史教師。本刊關(guān)注前沿的課題和基礎(chǔ)教育課程改革問題，在史學(xué)刊物中獨樹一幟。

　　歷史學(xué)科是一門生動性、趣味性較濃，但知識點又較多、理解起來稍微復(fù)雜的學(xué)科，很多喜歡歷史的人，會把歷史當(dāng)作了解世界、了解過去的工具。要想提高教學(xué)效率，就要我們創(chuàng)新理念，以學(xué)生為本，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究，真正愿意去了解、去喜歡這門學(xué)科。

　　有的初中生都把歷史課作為一門“不用學(xué)習(xí)，考試的時候提前死記硬背就可以得高分”的學(xué)科，想著平時不用太認(rèn)真，只要把教師教過的重點背會了，就可以應(yīng)付考試，取得好成績。持這樣觀點的學(xué)生應(yīng)該是大有人在，這不能不說是歷史教師的一個失敗。因為學(xué)生并沒有發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)好歷史，而只是想通過最笨的方法去獲得分?jǐn)?shù)。其實歷史課是一門包羅萬象、趣味性非常濃的學(xué)科，不說別的，就說我們中國上下五千年，發(fā)生了多少事情，值得我們?nèi)ヌ骄浚�值得我們�(nèi)チ私狻�為了讓學(xué)生能夠?qū)W好歷史，不再以應(yīng)付考試來被動學(xué)習(xí)，我及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，提升教學(xué)方式，采用多種方法來吸引學(xué)生的興趣，讓他們從被動接受到主動學(xué)習(xí)，愿意去了解歷史知識，想和同學(xué)分享自己的心得，取得了良好的效果，也提升了教學(xué)效率。

　　一、多種方式激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣

　　傳統(tǒng)教學(xué)更多的是注重教學(xué)的成果，學(xué)生的成績合格就說明教的不錯，往往忽略了教學(xué)的過程，以及學(xué)生是否真正懂得運用知識。所以在歷史課堂上，讓學(xué)生背下結(jié)果容易，讓他們真正有興趣學(xué)習(xí)，懂得運用才是真諦。可以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高歷史教學(xué)成效的重要途徑。強烈的好奇心、濃厚的興趣是學(xué)生產(chǎn)生問題的重要前提，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有助于集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。由于初中生好奇心強，所以教師可以利用精彩、巧妙的導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

　　為了激發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，我盡量避免灌輸式的課堂教學(xué)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動探究的興趣，讓他們多想一想為什么，怎么回事，有哪些影響等等。同時可以采取多種有效方式，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的思維。例如，在講述近代史日本侵略的時候，我讓學(xué)生自己編排小短劇在課堂上進行演出。有扮演日本侵略者的，有扮演普通老百姓的，有扮演做買賣商販的。在日本侵略者燒殺搶掠的過程中，百姓們流離失所，在戰(zhàn)火中痛不欲生。最后抗戰(zhàn)勝利，日本侵略者被趕出中國。演出結(jié)束后，我并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，直接給出答案，而是讓學(xué)生自己思考：如果你是一位老百姓，被人搶走了錢財，失去了親人，心理是怎樣的無助，當(dāng)整個大地都是這樣的慘狀，是不是心中充滿了力量要把侵略者趕走。這樣更能引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生也會自然而然地對這段歷史感興趣，想知道更多知識，變得主動學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)《三國鼎立》的時候，為了讓學(xué)生了解“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，我采取合作探究的方式，把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們從不同的角度去分析原因，集思廣益，形成比較全面的答案。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答更有條理性，對知識點的掌握也更牢固。

　　二、問題設(shè)置有學(xué)問，學(xué)好歷史必不可少

　　能夠回答問題，應(yīng)對如流是一種本領(lǐng)，可是如果能學(xué)會提出問題，就等于占得先機，掌握了主動權(quán)，對于學(xué)好歷史同樣十分重要。歷史教材通常會有固定的觀點，缺乏對立、辯證的史學(xué)思維，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造思維、問題思維被束縛。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己動手解決問題，對學(xué)習(xí)歷史十分有幫助。

　　在課堂教學(xué)中，我十分重視結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建問題平臺，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生提出問題。為了讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，我首先會創(chuàng)設(shè)自由、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在這樣的一個問題情境之中。課堂上，我會加以引導(dǎo)，用探尋的目光和口吻，讓學(xué)生以問題的發(fā)現(xiàn)者、提出者、解決者的身份而存在，鼓勵學(xué)生提問。

　　三、關(guān)注影視報刊中的歷史小故事，獲得課外信息

　　中學(xué)生由于年齡特點，他們喜歡接觸新奇事物，由于課業(yè)不是那么繁重，課余生活也相對豐富。這個時候就可以讓他們多多留意身邊的影視報刊，尋找其中的一些歷史知識。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好，找到他們的關(guān)注點，這樣有的放矢，往往會事半功倍。

　　例如，在一些熱播劇上映的時候，經(jīng)常會聽到學(xué)生在一起激烈地探討劇情，一些帶有歷史色彩的優(yōu)秀劇目，往往也是普及歷史知識的好機會。例如，眼下正在熱播的電視劇《瑯琊榜》不僅吸引了學(xué)生的目光，就連大人們也十分喜歡看。于是我就和學(xué)生對這部劇進行了分析。首先電視劇是架空王朝，可是也與歷史上南北朝時期的南梁很相似，對比劇中的人物和關(guān)系，再分析南梁的地理、歷史、政治和經(jīng)濟狀況，然后讓學(xué)生找來地圖進行比較分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，而且這樣額外的小知識，也會讓他們記憶深刻，以后在遇到相似的知識，他們也會查找資料進行對比，學(xué)生的知識水平就自然而然地提升了。

　　四、明確教學(xué)目標(biāo)，肯定學(xué)生成績

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生有進步，一定要及時發(fā)現(xiàn)，無論是進步的迅速還是緩慢，都是值得表揚的。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等給予激勵性評價，就會讓學(xué)生感覺到自己努力的成果被贊許，自己一直被教師關(guān)注，也有值得表揚的地方，慢慢地會親近教師，變得主動學(xué)習(xí)。新課程綱要明確指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。”其核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。歷史教學(xué)具有極強的科學(xué)性和藝術(shù)性，教師可以有很大的發(fā)揮空間，只有運用有效策略，才能提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，對于學(xué)生的每一次進步，都要做到及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵。同時及時評價學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為，讓他們感受到教師對自己的贊許和肯定。

　　課堂的主角是學(xué)生，想要提升課堂教學(xué)效率，就要竭盡所能，將之效用發(fā)揮到最大化。因此，我們更要創(chuàng)新理念，運用多種策略和方法，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會要求的優(yōu)秀人才。

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