每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求的，應(yīng)當(dāng)因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。

　　《浙江教育科學(xué)》雙月刊、是浙江教育科學(xué)院先后編輯出版數(shù)份學(xué)術(shù)雜志和情報(bào)交流刊物之一。《浙江教育科學(xué)》在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)探索普及教育科學(xué)知識(shí)、把握教育事業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面發(fā)揮了積極的作用。

　　1. 引言

　　如何促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的研究是外語(yǔ)界普遍關(guān)心的內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其特殊性，很大程度上鼓勵(lì)突出個(gè)性，大膽嘗試。教育部辦公廳要求各高校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[1]。解放個(gè)性，發(fā)揮教師自主性作用應(yīng)該是我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)改革的大勢(shì)所趨。本文的教學(xué)方法個(gè)性化主要研究教師教學(xué)個(gè)性化，討論了其體現(xiàn)及如何解放個(gè)性，發(fā)揮教師自主性和個(gè)性化教學(xué)，更好的促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)。

　　2. 教學(xué)方法個(gè)性化的體現(xiàn)

　　2.1 課上的個(gè)性化教學(xué)

　　教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的, 教是學(xué)的基礎(chǔ)。我國(guó)自古就提倡因材施教，注重學(xué)生的個(gè)別差異,殊不知，教師的個(gè)性化也是需要提倡的。教師也是人，有區(qū)別于他人的個(gè)性。教學(xué)的過(guò)程不僅僅是單純的教與學(xué)的過(guò)程，還是一個(gè)傳承的過(guò)程。一種知識(shí)的傳承，人生觀、世界觀和價(jià)值觀的傳遞。在尊重學(xué)生的正當(dāng)需要與興趣的同時(shí),尊重老師的個(gè)性差異，使這種個(gè)性化差異融入到學(xué)生當(dāng)中去，才能最終完成個(gè)性化教學(xué)。教師的個(gè)性化得到最大的發(fā)揮，直接能導(dǎo)致教學(xué)方式的多樣化，百花齊放。張揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)完全不一樣的氛圍。教學(xué)中，課件制作的個(gè)性化，教學(xué)語(yǔ)言使用的個(gè)性化，教學(xué)內(nèi)容選擇與傳授的個(gè)性化都會(huì)改善教學(xué)效果。有的同學(xué)畢業(yè)多年后仍然能想起老師在課上的風(fēng)采，教師特定的語(yǔ)言，特定的教學(xué)方法，鮮明的個(gè)性，會(huì)給學(xué)生留下終生印象。

　　課上的教學(xué)個(gè)性化，很大程度上取決于教學(xué)方法的個(gè)性化，教學(xué)方法的選用符合教師的個(gè)性特點(diǎn)。任何一種教學(xué)方法都要通過(guò)教師來(lái)實(shí)施，由于不同的教師，年齡、性別、學(xué)識(shí)、興趣、愛好、閱歷、教學(xué)風(fēng)格及與學(xué)生的親疏程度不同，因此，教師使用同一種教學(xué)方法后的教學(xué)效果顯然也會(huì)有差異。巴班斯基曾經(jīng)指出，教學(xué)方法是師生達(dá)到教育和培養(yǎng)人的目的而進(jìn)行的相互聯(lián)系活動(dòng)的方式，由于活動(dòng)的方式和性質(zhì)是多方面的，所以，教學(xué)方法也是多種多樣的。因而，試圖制定經(jīng)常使用的、數(shù)目有限的幾種教學(xué)方法是不科學(xué)的。“差異化、多樣性和靈活性應(yīng)該取代教學(xué)上的單調(diào)和僵化” [2]。因此，教師在選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)正確地給自己定位，尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選用與自身相符的教學(xué)方法。

　　2.2 課后的個(gè)性化評(píng)價(jià)

　　如果說(shuō)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對(duì)面交流的過(guò)程，可以讓學(xué)生直觀的發(fā)掘教師的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)特色，那么課后的個(gè)性化評(píng)價(jià)就是師生的再一次個(gè)性交流的延續(xù)。個(gè)性化的作業(yè)布置，個(gè)性化的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，個(gè)性化的課后評(píng)價(jià)都是打破傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)于作業(yè)一成不變模式的好方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，見到了個(gè)性化的評(píng)價(jià)就如同見到了老師本人。

　　看到充滿個(gè)性化的，迥然區(qū)別于他人的評(píng)語(yǔ)，就如同看到了生動(dòng)的教師本人。如果僅是公式化的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的課后作業(yè)等，難以讓學(xué)生覺得印象深刻，增加對(duì)教師的進(jìn)一步了解。如果學(xué)生完成作業(yè)情況比較好，他的老師給出的評(píng)語(yǔ)是“太棒了，你真不簡(jiǎn)單，要保持哦”，學(xué)生會(huì)把老師上課生動(dòng)、形象、緊隨潮流的大姐姐形象相聯(lián)系起來(lái)。教師一定要注意給自己定性，想要傳遞給學(xué)生怎樣的信息，怎樣以評(píng)語(yǔ)的方式展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生記住自己，喜歡上自己的個(gè)性和喜歡上自己的教學(xué)，愛上自己的課。國(guó)外某調(diào)查顯示，教師如果心態(tài)積極、樂(lè)觀、向上，將影響90%的學(xué)生。可見，教學(xué)除了知識(shí)的傳遞，還有情感和心理上的影響。教師要鮮明自己的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，課上課下一個(gè)樣，統(tǒng)一風(fēng)格，用積極樂(lè)觀的心態(tài)感染學(xué)生，爭(zhēng)取讓學(xué)生成為自主，自我，有自己風(fēng)格和特色的人。

　　3. 如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式個(gè)性化

　　如上所述，課上課下教師都要注意自己的個(gè)性化。上課時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。爭(zhēng)取做到教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化，教學(xué)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要明確自己在教學(xué)中發(fā)揮的角色。同時(shí)相對(duì)于學(xué)生而言, 大學(xué)教師，尤其是外語(yǔ)教師，應(yīng)該是亦師亦友型的。作者做過(guò)關(guān)于教師和學(xué)生角色的調(diào)查。

　　調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)教師期望值很高，渴望與教師成為朋友型關(guān)系。師友型的教師很受歡迎。以往的教師個(gè)性很容易被壓抑。從課程設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，上課時(shí)間到作業(yè)評(píng)判，期末考試都被形式化、程式化固定了下來(lái)，有的老師難于甚至于不好意思做出改變，打破常規(guī)，因此教師自身解放個(gè)性、減輕自己的工作和心理負(fù)擔(dān)是很重要的。

　　張揚(yáng)教師的教學(xué)個(gè)性，是以尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)的。課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地, 教師是學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)引者。因此, 高度尊重教師與學(xué)生在教與學(xué)中的個(gè)性特征, 增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性, 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的發(fā)展, 就成為個(gè)性化教學(xué)的重要價(jià)值所在[3]。

　　當(dāng)前，各院校根據(jù)教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求都引進(jìn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)外語(yǔ)教師的鮮明個(gè)性特征。一些教師的教學(xué)方法雷同，毫無(wú)鮮明的個(gè)性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。對(duì)英語(yǔ)這門特殊的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中是教師以情感、人格魅力去感召引導(dǎo)學(xué)生，教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、教法是否幽默風(fēng)趣，體態(tài)是否優(yōu)美是否風(fēng)度翩翩，都是吸引學(xué)生熱愛這門功課的重要因素。

　　因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)師生間情感的交流，而不是人機(jī)對(duì)話。師生間和同學(xué)間在做自我介紹時(shí)，同學(xué)間在對(duì)某一事件進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)當(dāng)是真情的自然流露。因此要將多媒體與教師的個(gè)人魅力結(jié)合起來(lái)，用激情去感染學(xué)生，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

　　4. 結(jié)語(yǔ)

　　改變過(guò)去單一、封閉而僵化的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建一種充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系和個(gè)性化的教學(xué)方式，是教學(xué)改革的要求,也是每一位教師義不容辭的責(zé)任。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)推行以學(xué)生為中心的自主式、個(gè)性化的教學(xué)方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 [M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

　　[2] S•拉塞克,G•維迪努著.馬勝利譯.從現(xiàn)在到 2000 教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.195.

　　[3] 李如密,劉玉靜. 個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及其特征[J] . 教育理論與實(shí)踐，2001(9)：37-40.