隨著社會的發展，現在的教育制度也在不斷變化著，情景教學是現在常見的一種教學方式，在小學體育教學中也涉及到了情境教學法法。本文是一篇教育職稱論文發表范文，主要論述了情境教學法在小學體育課堂中的運用。

　　摘 要：新課改的目標就是為了能夠突破傳統教育模式的束縛，突出學生在學習過程中的主體性地位和以人為本的教學理念。我國的小學體育教學方式一直是以教師講解為主、學生練習為輔的傳統教學模式，單調的教學方法嚴重地壓抑了小學生對體育學習的興趣，因此小學體育課的教學要以適應小學生心理、生理發展的需要為主要目標，創設生動有趣的教學情境來鍛煉學生身體，在不知不覺間完成體育課程的學習。

　　關鍵詞：小學體育,情境教學

　　一、情境教學法在體育教學中的作用

　　1、情境教學法能集中學生注意力。當前很多小學生在體育教學中，不服從老師安排，私自進行其他體育活動，導致班級秩序混亂，學生在有效的課堂時間內學不到體育知識。實行情境教學法有助于集中學生注意力，營造和諧的學習氛圍，讓所有的同學都參與進來。小學生只有在輕松的環境下，才能充分發揮自身潛能，表達自身真實的想法，提升自身身體素質。

　　2、情境教學法能讓學生體會到體育的魅力。實行情境教學，進行游戲與技能并存的教學理念，例如在小學體育教材中學到“武術基本功”。老師在教學中為了強化學生的武術水平，進行拋球接球的游戲，將枯燥乏味的動作技巧和訓練結合起來，學生自主融入到真實的情境中去，學生在快樂的體驗下學習，感受體育的魅力，提高體育學習的積極性。

　　3、情境教學有助于培養學生的審美情趣。老師在教學中為了加強對學生體育知識的認識，在教學中利用信息技術放映運動員敏捷的動作和優美的身姿，加強學生對體育動作的理解，通過優美的畫面，讓學生欣賞運動員精彩的表演，學生在學習中陶冶情操，體會到體育獨特的魅力，提高學生的審美能力。

　　二、如何將情境教學法應用到體育教學中

　　1、利用游戲營造合適的情境。小學生的性格活潑好動， 教師可以利用他們的性格特點進行游戲教學，讓學生在游戲中體會到運動的快樂，在運動中提高體育運動的興趣。 良好的游戲教學可以提高學生的學習興趣，所以教師要將游戲教學和體育活動進行聯合。教師可以使用同學們耳熟能詳的游戲活動， 也可以采用新型的充滿趣味的游戲活動。 當然， 教師并不能保證每個學生都能夠喜歡某個游戲。 因此，教師在選擇游戲的時候，要盡量兼顧到更多的學生，做好游戲的動員，讓學生能夠全部參與進來。 為了提高游戲教學的質量， 教師可以在游戲教學之前加入一定的獎勵或是懲罰措施， 如讓失敗的學生表演一個節目或者是唱一首歌， 成功的同學可以提一個小要求等，以此來激發學生的興趣。

　　例如，在進行跨欄運動的教學時，教師就可以引入這樣的游戲：“ 我們城堡的公主被抓走了，現在正是我們這些士兵拿起武器救回公主的時候。只要士兵能夠跨過兩個小欄桿，然后跳五個繩，并回答一個問題，士兵就可以救出公主了。 士兵們，現在可以開始游戲了。” 這樣的情境會讓學生充滿興趣， 使他們更加積極地參與到體育運動中。

　　2、創建問題情境。問題情境教學法是情境教學的重要的組成部門，對提高學生的反應能力有重要的影響。問題情境教學法要求老師在教學中有針對性地提出問題，利用問題引發學生思考，開擴學生視野，促進學生對體育知識、技巧的掌握。在小學體育技能訓練中學到“仰臥起坐”，老師在教學中為了發揮學生的主體性地位，在學生經過訓練后，對學生提出問題，“小朋友們，誰能告訴老師，在仰臥起坐過程中什么樣的姿勢是最正確的?什么樣的動作是最規范的?”讓學生帶著問題選擇最佳的姿勢，在訓練中努力學習正確的姿勢，學生在訓練中帶著問題邊想邊練，提升教學效率。

　　3、創設音樂情境。在音樂情境教學中，老師要注意對音樂的選擇。音樂的選擇要注意根據小學生的性格特點科學選取，比如可以選擇小學生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲進行播放。在體育課剛開始的時候，為了調動學生的上課積極性老師可以采用激情高昂的歌曲振奮學生的精神，一般可采用《最炫民族風》、《我的太陽》、《歡樂頌》等歡快的歌曲，讓學生產生激昂澎湃的感覺。在學生鍛煉疲憊的時候，

　　老師可以有針對性地放舒緩、輕松的歌曲，如《綠野仙蹤》、《故鄉的原風景》等，用優美舒緩的旋律緩解學生疲憊的心理。將學生帶到遐想之中。

　　4、創建信息情境。例如老師在進行體操教學時，為了讓學生更直觀的了解體操動作，可以將體操動作進行整合，體操動作有很多類型主要包括：跳馬、高低杠、自由體操、平衡木。老師為了讓學生了解更多的體操類型，提升自身知識掌握能力，可以將上訴幾類動作進行整合，讓學生了解基本體操動作要領。比如在進行自由體操教學中，可以通過信息技術手段，放映交換腿跳慢動作回放，將每個關鍵動作清晰的展示給學生，幫助學生更直觀地學習自由體操的動作。進行小學體育教學的過程中，老師要注意教學內容的針對性，結合學生當前學習能力，在視頻中插入圖片、文字，對重點內容加以解釋，幫助學生更好地理解體育知識。

　　三、運用情境教學法應注意的問題

　　1、注意從學生的實際出發。一切教學活動的出發點都是學生，學生是學習主體，體育老師在教學過程中要注意情境教學模式的選擇，結合不同年齡學生的身體狀況，有針對性地進行體育活動教學。多媒體演示的教學模式適合高年級學生，要求老師根據教材內容，教學目標有針對性的創建情境。

　　2、注意加強和學生的互動。任何教學活動都是老師的“教”和學生的“學”有效地結合起來，為了提升學生的體能，要求體育老師在教學中加強與學生的互動，以朋友的形式與學生相處。在游戲情境模式中，老師要積極參與到游戲中，在情境模式設置中不僅要根據學生當前身體情況，同時要注意觀察學生其他方面的表現，注重學生的生活變化，加強對學生的了解。

　　四、結束語

　　情境教學作為當前重要的教學模式，在體育教學中有著不可替代的作用。情境教學有助于提升學生的學習能力，集中學生注意力，同時有利于提升學生的審美水平。要想將情境教學落實到實處，要求體育教師從學生當前學習水平出發，結合教學目標，創新思維模式，實行有效的情境教學。

　　參考文獻：

　　[1] 郭亞合.情境教學在小學體育課中的運用[J].小學生：教學實踐， 2014(1)

　　[2] 藍清貴.關于小學體育情景教學的探討[J].考試周刊，2013(11)

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