新課改和素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求越來越高。英語作為初中學(xué)科中的重點(diǎn)科目之一，其教學(xué)方法收到廣泛關(guān)注。本文是一篇甘肅教育雜志社投稿的論文范文，主要論述了創(chuàng)設(shè)情境,提升初中英語教學(xué)效率。

　　【摘要】通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行初中英語教學(xué)，對于課堂效率的提高和學(xué)生理解能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文對初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性進(jìn)行闡述，總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境過程中應(yīng)注意的問題，對初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法進(jìn)行探討，旨在為我國的初中英語教學(xué)提供理論幫助。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境,初中英語教學(xué),具體方法

　　實(shí)踐證明，通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行初中英語教學(xué)是提高課堂效率最有效的方法。如何有效利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語課堂的效率成為初中英語老師在教學(xué)過程中面臨的主要問題。

　　一、初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

　　情境教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，具有靈活多變的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂中來，做課堂的主人，發(fā)揮自身的主體作用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;創(chuàng)設(shè)情境的過程是開發(fā)學(xué)生想象力的過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的思維能力;學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高，對于英語課堂效率的提高具有重要意義①。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該注意的問題

　　1.以課本為基礎(chǔ)，打造輕松的氛圍

　　情境教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，以溫故知新為目標(biāo)，保證情境教學(xué)難易適中。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的情境，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生表達(dá)想法的權(quán)利和空間。其次，利用各種方式增強(qiáng)情境的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文含義。最后，情境中的知識要緊貼課本，不應(yīng)涉及到超綱詞匯或者語法，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊其積極性。

　　2.選擇典型的例子

　　進(jìn)行情境教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力，而不是背誦句子和語法。因此，情境教學(xué)所選的例子應(yīng)該具有代表性、可拓展性和發(fā)散性。在教學(xué)過程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對每一個(gè)句子進(jìn)行拆分、轉(zhuǎn)換、重組，引出更多的句子來適應(yīng)不同的英語交際場合。通過對典型例子的深入探究，增強(qiáng)學(xué)生的語法知識，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3.正視學(xué)生口語能力的差異

　　每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，導(dǎo)致英語水平也有較大差異。因此，老師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行引導(dǎo)。首先，對不同的學(xué)生用不同的教學(xué)語言，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。其次，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。情境教學(xué)通常要將學(xué)生進(jìn)行分組模擬，分組要遵循互補(bǔ)原則，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，共同進(jìn)步②。最后，老師要適當(dāng)介入到情景模擬當(dāng)中，對同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，拓展課本知識，引導(dǎo)其完成情境模擬。

　　三、在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法

　　1.通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

　　初中生的自我管理能力普遍較差，在課堂上容易走神，通過學(xué)生周圍的實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對于知識的理解。例如，在課堂講到a cup of、a piece of、a pair of的區(qū)別時(shí)，分別用一杯水、一張紙、一副拐杖來生動(dòng)地展示三個(gè)短語的用法，使得這部分內(nèi)容更加形象，有助于學(xué)生的理解記憶。

　　2.通過故事創(chuàng)設(shè)情境

　　初中英語的單詞、詞組意思比較簡單，大部分學(xué)生認(rèn)為只要背誦即可，缺乏對含義的理解，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)單詞和詞組混用的情況發(fā)生。通過故事來創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對知識輕松記憶。例如，在講方位詞的用法時(shí)，學(xué)生容易對意思產(chǎn)生混淆，通過《狼來了》的故事，引出“There is a wolf behind the tree.”和“There is a wolf in the house.”這兩句話，并對其中的方位詞的意思進(jìn)行闡述，加深學(xué)生的印象。

　　3.結(jié)合表演創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)生對于現(xiàn)場模擬的積極性比較高，通過請同學(xué)表演英語情境能夠有效提起學(xué)生的興趣，融入到課堂之中。老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位上臺(tái)表演課本上的情境。例如，在講到正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識時(shí)，可以舉出“What are you doing?”的例子，回答“I am dancing.”讓學(xué)生表演對話的內(nèi)容，在表演中掌握新的知識。

　　4.結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境

　　游戲自身具有娛樂性，能夠活躍課堂氣氛，通過游戲來創(chuàng)設(shè)情境，能大大提高學(xué)生的積極性。例如，在講到“There be”句型的運(yùn)用時(shí)，可以讓學(xué)生做游戲，用該句型描述書包和口袋里的物品，猜對的同學(xué)可以加一分，猜錯(cuò)的同學(xué)要減掉一分，看看哪一隊(duì)的比分比較高③。

　　結(jié)語

　　總之，情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要注意選擇適當(dāng)?shù)睦�子，以課本為基礎(chǔ)，正視學(xué)生的能力差異，通過多種方法來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行高效率的英語教學(xué)。

　　【注釋】

　�、� 高艷紅. 創(chuàng)設(shè)情境，提高初中英語課堂的教學(xué)效果[J]. 學(xué)周刊C版，2013 (9)：155.

　　② 秦海波. 淺談初中英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 新課程(教研版)，2012 (11)：328-329.

　�、� 趙大剛. 初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境生成互動(dòng)課堂初探[J]. 學(xué)周刊A版，2011 (3)：98-99.

　　相關(guān)期刊簡介：《甘肅教育》雜志為教育類綜合半月刊， 它面向基礎(chǔ)教育，兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學(xué)、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對象，在國內(nèi)外公開發(fā)行。為甘肅省社科一級期刊，編校質(zhì)量達(dá)標(biāo)期刊。