現(xiàn)如今，教學(xué)方法越來越多樣化了，很多教師都會在教學(xué)之余進行研究和探索，找尋更適合班級的一些教學(xué)方式。交互式電子白板也是現(xiàn)在的一種電子教學(xué)方式，本文是一篇教育技術(shù)論文范文，主要論述了交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。

　　摘 要：交互式電子白板操作的簡易方便，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣;強大的交互功能，有利于增強教師與學(xué)生的互動;動靜結(jié)合，有利于學(xué)生突破重點難點;奇特的“3D”功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。

　　關(guān)鍵詞：交互式電子白板,數(shù)學(xué)教學(xué),正能量

　　交互式電子白板作為一種新興的電子教學(xué)系統(tǒng)，“以人為本”是它的設(shè)計理念，順應(yīng)了當今素質(zhì)教育的時代要求。

　　一、操作的簡易方便，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

　　使用交互式電子白板授課時，教師不僅可以用電磁筆在電子白板上書寫、畫畫、批注，而且還可以用電磁筆直接點擊所需課件，教師可以邊講、邊走、邊控制演示課件，給教師的“教”帶來極大的便利，不會再出現(xiàn)教師手忙腳亂的現(xiàn)象，提高教師“教”的效率，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認為，小學(xué)生的好奇心與求知欲極強，利用電子白板的聚光燈等功能進行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。交互式電子白板的合理使用不但能使學(xué)生的注意力高度集中，而且能充分調(diào)動起學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，變“被動學(xué)習”為“主動學(xué)習”，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習效率。

　　二、強大的交互功能，有利于增強教師與學(xué)生的互動

　　電子白板強大的交互性功能，能使教師與學(xué)生在課堂上更好地進行互動，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的“主角”，以積極、樂觀的姿態(tài)主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中來。例如，教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，一位教師設(shè)計了一個引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對四邊形進行分類。學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的分類方法，但是若用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，教師只能“預(yù)設(shè)”學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況，然后再作一定的分類，并且不同分類中只能一種一種地依次進行展示，不能同時呈現(xiàn)。如果學(xué)生的分類不包含在教師的“預(yù)設(shè)”之列，教師就無法將學(xué)生的這種“生成”加以展示。而這位教師利用電子白板的漫游與復(fù)制功能，讓學(xué)生輕松地拖動圖形。如感覺板面太小學(xué)生還可以自己修改圖形大小，等學(xué)生分類結(jié)束，教師再將幾種不同分類結(jié)果同時呈現(xiàn)出來。這樣通過對比辨析，學(xué)生自然明白哪種更恰當，然后，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作探究每一類圖形的共同特征，進而探索出平行四邊形和梯形的概念。而在后續(xù)引出韋恩圖的環(huán)節(jié)，因為有了電子白板的書寫功能也就更得心應(yīng)手了。教學(xué)“簡易方程”時，考慮到大部分學(xué)生對解方程的基本方法都能掌握，但思維比較活躍的學(xué)生有可能思考出不同的解題方法，而解方程的書寫過程或許會出現(xiàn)一些失誤，教師往往又很難全部預(yù)設(shè)到。因此，一位教師執(zhí)教這節(jié)課時，首先讓學(xué)生走上講臺在電子白板上演示自己的解題過程，互動中既充實了課件內(nèi)容，又充分暴露了學(xué)生在解題過程中經(jīng)常犯的一些錯誤，有利于對癥下藥。

　　三、動靜結(jié)合，有利于突破重點難點

　　交互式電子白板能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將“靜態(tài)”和“動態(tài)”有機結(jié)合起來，將靜態(tài)的知識用生動有趣的“動態(tài)”畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。電子白板還能將那些靜止的、看似孤立的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建出一種知識的生成情景，這樣學(xué)生就能透過白板演示的情景，發(fā)現(xiàn)知識間的異同點，從更清晰、更準確地掌握數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)的重點和難點。例如，教學(xué)“9加幾”時，為了幫助學(xué)生突破重點和難點，一位教師在學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上運用電子白板設(shè)計了一些生動具有吸引力的演示環(huán)節(jié)。如甲房子里面有9個蘋果，乙房子里有6個蘋果，這位教師先用電磁筆將乙房子里的6個蘋果分成1個和5個，然后點去分出來的1個蘋果，拖動到甲房子里面。借助于電子白板的演示，無需教師“硬性灌輸”，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)教師是想將甲房子里面的蘋果湊成10個，學(xué)生也就自然探究到了“湊十法”這一抽象的、不易理解的概念。又如執(zhí)教“直線、線段和射線”時，一位教師是這樣設(shè)計的：教師先打開電子白板的繪畫功能，在白板上畫出一個點，然后從這個點的一端引出一條筆直的線，接著教師邊畫邊講，在畫面的動態(tài)變化中，學(xué)生很快明白這是射線。這時教師繼續(xù)利用白板的功能讓射線一端自由伸縮，通過這樣生動、直觀的演示，學(xué)生很容易就了解了射線的特性。

　　四、奇特的“3D”功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體思維

　　數(shù)學(xué)知識是抽象的、立體的、空間的。但在實際教學(xué)中學(xué)生的空間觀念、立體思維與想象能力不容易培養(yǎng)，使教學(xué)效果受到影響。比如在空間與圖形的認知教學(xué)中，學(xué)生建立空間觀念和立體思維是非常重要的，此時利用電子白板的“3D”立體功能進行教學(xué)能收到事半功倍之效。在教學(xué)“認識圖形”時，教師為了讓學(xué)生體會“面”在“體”上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師將電子白板演示和實物模型相結(jié)合，讓學(xué)生認識圖形，學(xué)會辨析圖形，學(xué)生們能真切體驗到生活中處處都離不開數(shù)學(xué)。課堂伊始，教師先用電子白板中聚光燈的功能演示金字塔、在空中拍攝的學(xué)校操場、家庭影院，讓學(xué)生邊觀察邊思考，都看到了哪些圖形，并用電磁筆標注出來，當學(xué)生欣賞和回答完圖片之后，教師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們的觀察能力真強，現(xiàn)在就讓我們一起走進圖形的世界吧。”在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師利用電子白板演示一些平面圖形和立體圖形，讓學(xué)生將相同的圖形用電磁筆拖拽到相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又讓學(xué)生動手參與到教學(xué)活動之中。

　　五、結(jié)束語

　　總之，電子白板中各類工具齊全，教學(xué)資源豐富，存儲空間超大，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用豐富、優(yōu)勢明顯，是一般的多媒體課件無法比擬的。電子白板不僅滿足了數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而且提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

　　參考文獻：

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