高校困難群體，主要指的是在我國高等院校中存在經濟困難、學業困難、心理困難或適應性障礙等方面問題的學生，他們是在中國高等教育由精英化向大眾化轉軌的背景下，伴隨著深刻的社會轉型和教育教學改革而產生形成的大學校園中的特殊群體。本文是一篇福建教育雜志投稿的論文范文，主要論述了高校新生困難群體“四位一體”幫扶教育機制的可行性研究。

 　　[摘要]做好新生的開端教育，對大學生培養非常關鍵。針對當前高校新生中的困難群體存在的問題，本研究以“中國夢”思想內涵為指導，通過幫助困難群體塑造積極心態，養成主動思維，有針對性地開展以經濟幫扶、學業幫扶、情感幫扶、心理問題調適為主要舉措，以理想信念教育、自強自立教育、感恩教育、榜樣教育為核心內容，最終構建“四位一體”的幫扶工作機制，為大學新生適應大學生活，健康成長成才助力護航。

　　[關鍵詞]高校新生,困難群體,幫扶教育,可行性

　　中國夢的最大特點，就是把國家和個人作為一個命運共同體，把國家利益和每個人的具體利益緊緊聯系在一起。一方面，“中國夢”是建立在每一位中華兒女實現個人夢的基礎之上，個人命運與國家命脈息息相關;另一方面，每個個體都是“中國夢”的參與者、踐行者和見證者，只有每個個體都充分發揮主觀能動性，積極創造個人價值，才能匯聚起實現中國夢的強大力量。兩者，相輔相成，缺一不可。所以，高校應根據新生困難群體的切實需要，制定相應的幫扶計劃，助力其成長成才。這與“中國夢”倡導的精神一脈相承。

　　一、“四位一體”幫扶教育機制的界定

　　“四位一體”幫扶教育機制，主要包含幫扶主體、幫扶對象、幫扶舉措、教育內容等四方面內容，指的是以專職思想政治教育工作者、班主任德育導師、助理班主任和進班級黨員、其他學生干部組成四大幫扶主體，針對高校新生中的困難群體，上下聯動，密切配合，以學業幫扶、經濟幫扶、情感幫扶、心理問題調適等為四大舉措，有針對性地開展以“理想信念教育、自強自立教育、榜樣示范教育、感恩教育”為四大教育內容的幫扶活動。以先進帶動后進，起到良好的“傳、幫、帶”作用，其目標主要為全方位、多角度、寬領域、深層次地教育學生、管理學生和服務學生。

　　二、“四位一體”幫扶教育的實踐形式

　　(一)“四位一體”幫扶教育對象

　　高校學生中的困難群體，在大一新生階段即開始產生，其衍生問題也將隨著學制的上升而進一步凸顯。以筆者所在的廣東省外語藝術職業學院和廣東技術師范學院兩所高校為例，據調查顯示，一些來自西部和西南邊遠省份和廣東省內粵東西北經濟欠發達地區、貧困山區的學生，相較于來自經濟較為發達、教育水平更高的省份和地區的同學而言，在學業、經濟、生活、適應性等方面會遭遇更多的困難，盡管主觀努力，但往往收不到理想的成效。長此以往，將引發系列問題，如在專業學習、社會交往和日常生活中常表現出被動退縮，缺乏積極主動精神，學習動力不足，學業落實，交際能力差，自信心不足等特征，心理普遍呈現出亞健康狀態。如引導不當，幫助不力，將會產生不良后果，最終不利于人才培養和校園文化建設。因此，這部分學生群體，急需得到外界力量的有效幫助，助力成長成才。

　　(二)“四位一體”幫扶教育主體

　　在高校“四位一體”幫扶教育主體上，可成立以主管學生工作領導為組長，全體輔導員、新生班主任、助理班主任、中高年級優秀學生和班級內部優秀分子等為主要成員的幫扶工作小組，各有側重，分頭跟進。針對來自邊遠山區、貧困地區和少數民族地區，在學業、經濟、生活、適應性等方面存有困難的同學，實施“學業、經濟、情感、心理”四位一體的幫扶活動。

　　(三)“四位一體”幫扶教育舉措

　　據權威調查，困難學生主要有“八大需求”，分別為：資金需要、成績提升、學業發展、社會實踐、興趣拓展、能力建設、視野擴大、自信激勵等。所有這些，都需要教育主體，尤其是思想政治教育工作者們去關注和幫扶。在此，結合實際需求，主要從以下四方面做重點論述。

　　1.學業幫扶。調研發現，一些新生在進入大學后，隨著環境的反差，對驟然出現的松致自主型學習不適應，或學習動力不足，缺乏明確的目標及有效監管，自我管理能力不強，又或本身學習基礎薄弱等原因，導致一開始就出現學業困難。隨著進入后續學習尤其是難度較大的專業學習后，感覺更為吃力，課程成績不佳，造成自信心受挫，使得學習態度轉為消極;而學習動機的降低，又會產生習得性無助感，導致自暴自棄不再專心學習，轉而投身于課外消遣，甚至沉迷于網絡游戲，成績一落千丈，產生惡性循環。所以要從一開始就甄別和幫助學業適應不良的新生，積極干預，針對學困生，在高年級生、班級同學或舍友中選拔學優生，結成對子，進行一對一的學業輔導;聘請專任老師或績優生在課余為基礎相對薄弱的學生補課;組織學困生在課室、自習室集中學習等。從源頭抓起，上下聯動，往往能收到較為顯著的成效。

　　2.經濟幫扶。目前，我國高等院校都已經建立了較為完備的助學資助體系。在各高校學生資助管理中心(或助學工作辦公室)統籌下，各二級院系亦可采取舉措，進一步擴大經濟資助的覆蓋面和幫扶力度。如：積極引進社會力量開展愛心助學助困活動，擴大受益面;完善二級院系助學自助機制，設立“愛心基金”，通過社會愛心捐贈、活動義賣等方式募集資金，強化生血造血功能;利用資源幫助有需要的同學尋找校內外勤工儉學和兼職崗位;多方蓄力借力，以幫助到更多同學。同時，講求資助方式，注重育人功能。

　　3.情感幫扶。情感幫扶又可稱為精神幫扶。相對于普通學生，學困生、家庭經濟困難生往往也存在缺乏自信心、適應不良等狀況，在給予上述幫扶的同時，還需傾注更多的情感撫慰。針對這一情況，高校學生工作負責人、輔導員和新生班主任老師可以采用“一對一”談心談話、宿舍走訪、節日慰問、集體座談、新媒體溝通等多種方式，給予這些同學更多的關懷關注，在精神上引領，激勵他們勵志進取，引導鼓勵他們找準學習目標，樹立生活信心，教育他們以平和的心態去面對現實困難，不埋怨家庭，不自卑出身，不暗示不強化自己學困生或貧困生的標簽，快樂充實、積極向上地參與到大學生活中去。 　　4.心理問題調適。“心理調適”，是指面對外界環境和自身條件的變化以及突發事件、挫折的出現，人們適時地調整自己的心理狀態，以適應外界的行為和能力。高校困難群體，由于存在經濟困難、學業困難、心理困難或適應性障礙等方面問題，在日常的學習、生活和工作中會承受更多的壓力。如果不能把這些壓力及時排解和宣泄，很容易導致悲觀焦慮的自卑心理和孤獨無助的封閉心理等。因此，高校在進行幫扶時，也要關注困難群體的心理變化，例如在新學期組織開展心理排查，對出現心理問題的學生進行心理預警和干預。在日常的教育中，二級心理輔導站、輔導員、班主任德育導師、班級心理委員等，可以利用班會或課外活動開展心理健康教育。幫助困難群體提高認知水平，理性認知自己，了解自己。通過設置相應的心理活動，培養積極情感，科學確定期望值，適當調節不合理情緒，提高抗壓抗挫折能力。

　　(四)“四位一體”幫扶教育內容

　　1.加強理想信念教育

　　理想信念是大學生世界觀、人生觀、價值觀的根本反映，是大學生政治方向的集中體現，是大學生思想政治素質和綜合素質的核心內容。只有堅持以理想信念教育為核心，才能從根本上加強和改進大學生思想政治教育工作，引導和幫助大學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，確立正確的政治方向，提高綜合素質。作為思想政治教育的主體，可由高校政工干部、思政課教師、輔導員、班主任、關工委老同志與優秀學生黨員干部，或邀請校外嘉賓、優秀校友，舉辦系列專題教育講座，與學生暢談中國夢，使困難群體學生全面、準確地理解“青春中國夢，奮斗最美麗”的豐富內涵及重要意義，堅定理想信念，找準奮斗目標。

　　2.開展自強自立教育

　　在高校困難群體中有相當部分學生來自邊遠山區或貧困家庭，在給以他們資助的同時，也要幫助他們樹立戰勝苦難信念，成長為貧寒學子的學習典范和自強自立的精神楷模，讓自強自立成為當代大學生的自覺意識和行動。在活動形式上，可結合國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、優秀學生獎學金等各類評優獎活動，樹立典型，突出宣傳;或開展自強自立風采展、評選“自強之星”、舉辦“自強自立”演講比賽、參與“三下鄉”大學生暑期社會實踐活動等。通過活動育人，端正思想，磨煉意志，陶冶品格。

　　3.弘揚榜樣示范教育

　　榜樣教育法，是借助于影視，文學和現實生活中的榜樣形象，以正面人物的優秀品質和模范行為向學生施加德育影響的一種德育方法。在高校思想政治教育的實踐中，可邀請社會優秀人士，挖掘優質校友資源，或充分利用在校生中的先進典型，舉行專題講座、宣講會、座談交流、風采展等，言傳身教，傳經送寶，激勵困難群體學生努力提高德學修養。通過多方宣傳，以他人的高尚情操、模范行為、優秀事跡等來影響受教育者，讓優秀品質、優秀行動、優秀事跡成為校園的主旋律。讓廣大學生感受到榜樣在身邊、典型在眼前，引導學生早規劃，學為先，多參與，尋導師，積極接收和傳遞正能量。

　　4.推行感恩教育

　　學會“感恩”，對于90后大學生來說尤為重要。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。此外，還要感謝社會上所有為自己成長和發展付出的人，感謝國家，感謝時代。通過對高校新生困難群體開展感恩教育，能有效激發學生勤奮學習、回報家庭和社會的使命感和自豪感，培養學生熱愛祖國、報效國家和回饋家庭的意識和志向。同時，通過組織參與社會公益性活動，培養他們敬老愛老、扶殘助困的道德意識，在服務社會的同時學會感恩、提升自我。

　　三、“四位一體”幫扶教育的現實意義

　　近年來，由于社會、家庭、學校和個人等多方面的原因，高校中的困難群體的類型和數量都呈遞增的趨勢，并逐漸演變成為影響高校安全和穩定的一個重要隱患。高校作為培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的搖籃，應當不斷地創新學生工作方式與載體的探索，而“四位一體”幫扶機制即是一次有效的嘗試。在日常工作中，把教育、管理和服務結合起來，重視對校園中困難群體的思想教育工作，建立和完善相應的幫扶機制。“四位一體”幫扶教育機制以“中國夢”思想內涵為指導，堅持“以生為本”的育人理念，通過幫助新生困難群體塑造積極心態，養成主動求索精神，立足實際行動，有針對性地開展以經濟幫扶、學業幫扶、情感幫扶和心理問題調試為主要舉措，以理想信念教育、自強自立教育、榜樣教育和感恩教育為主要教育內容的幫扶機制，通過上下聯動，朋輩教育，分類幫扶，全員育人，全方位育人，幫助高校困難群體順利度過大學生活，成長為社會可用之才。

　　相關期刊簡介：《福建教育》綜合性教育刊物。面向基層、貼近教師為宗旨,傳播教育理論,總結教育經驗,開展學術咨詢,指導教育實踐。