一個學(xué)生健康的標(biāo)準(zhǔn)包括身體健康和心里健康，現(xiàn)如今，很多學(xué)校也開始重視心理健康的培養(yǎng)了。本文是一篇職稱論文發(fā)表寫作范文，主要論述了心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透。

　　摘 要：現(xiàn)代學(xué)生健康的標(biāo)準(zhǔn)，除了身體健康，還應(yīng)包括心理健康。然而現(xiàn)在的初中學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，心理壓力過大，心理健康狀況不容樂觀。因此，加強初中學(xué)生心理健康教育不容忽視。而初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，并以其自身的特點，為心理健康教育提供了一個很好的平臺。在學(xué)校中，語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，我們主張在語文課堂中進行潛移默化的心理滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健全的人格。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué),心理健康,滲透

　　時代在發(fā)展，社會在進步，近年來，學(xué)生的心理健康問題越來越引起人們的重視。由于中國教育界長時間地忽略了中學(xué)生的心理健康教育問題，即使現(xiàn)在許多中學(xué)開設(shè)了心理健康課程，但單純的心理健康課已經(jīng)不能滿足學(xué)生需要，語文學(xué)科獨特的人文性、思想性、藝術(shù)性，決定了它要成為心理健康教育的主陣地之一。作為一名語文教師，有更多的接近學(xué)生內(nèi)心世界的機會，對于學(xué)生心理的健康成長，具有很大的影響力，就義不容辭地負有在進行語文教育的同時必須融會貫通心理健康教育的責(zé)任。那么，如何在進行語文教學(xué)的同時做到與心理教育的融通呢?在教學(xué)實踐中，我認為可以從以下幾方面進行嘗試。

　　一、充分挖掘語文教材的心理因素，拓展語文的人文內(nèi)涵

　　初中語文教材中，不論是小說、詩歌、戲劇還是散文，名家名篇文質(zhì)精美之作比比皆是。語言的凝練、措辭的準(zhǔn)確、構(gòu)思的巧妙，表現(xiàn)手法的精巧等等都為美的觸發(fā)點。充分體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化和人類進步文化的融合，注重人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一。語文教師一定要充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密地結(jié)合起來。深入鉆研教材，領(lǐng)悟課文的思想性，對學(xué)生適時適當(dāng)?shù)剡M行心理健康教育。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，感悟催人淚下的父子深情;學(xué)習(xí)教育家蘇赫姆林斯基的《致女兒的一封信》，告訴學(xué)生愛情的真諦;教《范進中舉》、《孔乙己》時，結(jié)合社會上不少實例，讓學(xué)生從他們?nèi)烁竦氖���，自我價值的毀滅中汲取反面教訓(xùn)，從而潛意識地要求自己擁有健全的人格、健康的心理……

　　語文雖然不是專門的心理教學(xué)書，但它卻是心理健康教育的最好范本，其中所蘊涵的心理教育因素有如地下寶藏。因而，教師可將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，因材施教，會達到事半功倍的效果。

　　二、在課堂教學(xué)中營造良好的心理健康教育環(huán)境

　　良好的教育環(huán)境具有獨特的教育功能，可以使學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的作用。一堂完美的語文課都不應(yīng)缺少對學(xué)生進行心理健康教育，教材只不過是依據(jù)，學(xué)知識是為了應(yīng)用。在教學(xué)每一篇文章時，應(yīng)重視設(shè)計由課文拓展延伸出來的相關(guān)心理問題的探討。文章內(nèi)容、主題思想、寫作方法的教學(xué)，都是為提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力服務(wù)的，而延伸教學(xué)應(yīng)是真正的做人教學(xué)。在逐層的設(shè)喻情境中，讓學(xué)生在激情高漲時接受一次心理健康教育。

　　如在教《馬說》一課時，我設(shè)計了兩個值得探討的心理問題：1、千里馬的命運在現(xiàn)實社會中是否存在?給韓愈寫一封信，對他進行安慰。2、假如你是伯樂，你將如何對待你的千里馬?在同學(xué)們的熱烈討論中，有位后進生指出：教師在安排座位時，總是把學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生排坐在最后，殊不知我們也有千里馬的才能。這位學(xué)生的問題一提出，竟然全班同學(xué)都鼓掌歡迎，那掌聲是前所未有的響亮。很明顯，這位同學(xué)說出了大家的心聲，引起了共鳴。學(xué)生的心理扭曲了，他們對老師的心意不理解，如果不及時對他們進行心理健康教育指導(dǎo)，就會產(chǎn)生抑郁、自卑的心理，認為得不到老師的關(guān)注。這時我給他們講起了古時候放牛娃在教室外偷學(xué)成材、鑿壁借光、映雪苦讀的故事，指出教室里的座位沒有好壞之分，成材起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀因素，是后天的努力。在我解說后，同學(xué)們有的低下了頭，有的眼里閃出了興奮的光，他們接受了一次心靈的洗禮。

　　三、借助語文實踐活動促進學(xué)生的心理健康

　　語文教材中“綜合實踐活動”的設(shè)置是新課程改革理想中的亮點，也是對學(xué)生進行心理健康教育的良好通道和平臺，綜合實踐活動的進行越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。所以語文教師要充分利用綜合實踐活動課，來促進學(xué)生的心理健康。

　　教師適時開展朗誦、演講 、辯論、答記者問、即興采訪、扮演小老師、社會調(diào)查等活動，并把競爭機制引入活動，可以凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識，誘發(fā)他們的心理潛能。在活動中讓學(xué)生增強競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進心和耐挫力。如在《我有一個夢想》中可以設(shè)計一個演講比賽，加深學(xué)生對理想的認識，樹立更高、更合理的人生觀和價值觀。學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀都可以在綜合實踐活動中得到很好的提升。

　　在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。新時代的語文教師，應(yīng)科學(xué)地針對學(xué)生的心理特征，讓一篇篇美文，讓豐富多彩的教學(xué)過程，讓老師積極的贊揚聲陪伴他們學(xué)習(xí)語文，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何處世，如何做人。讓語文課堂成為學(xué)生心理健康教育的最好場所，讓每位學(xué)生都能健康快樂的成長!

　　參考文獻：

　　[1] 蔡還鷗《心理素質(zhì)教育應(yīng)成為中學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》1999.8.

　　[2] 楊成章.谷生華 語文教育心理學(xué)[M].四川教育出版社.1994.

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