各個(gè)學(xué)科根據(jù)性質(zhì)不同，老師的教學(xué)模式也不相同，小學(xué)品德是每個(gè)學(xué)校都開設(shè)的一門課程，品德課可以培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的性格和道德品質(zhì)。一些教師也選擇了生活化教學(xué)模式，本文是一篇當(dāng)代教育論壇雜志投稿的論文范文，主要論述了“生活化教學(xué)模式”在小學(xué)品德教育課程中的應(yīng)用研究。

　　摘 要：隨著“生活化教學(xué)模式”的引入，小學(xué)品德教育課程發(fā)生了一些變化，應(yīng)對(duì)教師也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生和教師是生活化教學(xué)的主要參與主體，在教學(xué)中加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)就必不可少。根據(jù)“生活化教學(xué)模式”的具體應(yīng)用，要注意教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，確保課程的順利開展。

　　關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式,品德教育,注意事項(xiàng)

　　要想進(jìn)行“生活化教學(xué)模式”，就要理解何為“生活化教學(xué)模式”。“生活化教學(xué)模式”是指教師在平時(shí)的日常授課過(guò)程中，將所教授的課程內(nèi)容與生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活之中的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生的參與實(shí)踐與動(dòng)手操作能力，也可以提高學(xué)生的生活自理能力，感受學(xué)以致用的樂(lè)趣。在小學(xué)生品德教育教學(xué)的初步時(shí)期，進(jìn)行“生活化教學(xué)模式”可以讓他們更易理解和學(xué)習(xí)。

　　一、加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)

　　1.教師規(guī)范操作“生活化教學(xué)模式”

　　由于小孩的是非辨別能力差，教師在品德教育過(guò)程中對(duì)小孩的啟迪作用尤為重要。“生活化教學(xué)模式”不是像其他教學(xué)模式有固定的教學(xué)場(chǎng)所和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而且實(shí)施難度大。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的“生活化教學(xué)模式”的指導(dǎo)以及所在班級(jí)學(xué)生的特性開展有針對(duì)性的活動(dòng)。在進(jìn)行生活化教學(xué)之前，除學(xué)校給老師進(jìn)行特定培訓(xùn)之外，老師自己也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“生活化教學(xué)模式”的強(qiáng)化，教師可以自己去了解和掌握一些“生活化教學(xué)模式”的成功案例，認(rèn)真分析甚至解剖其生活化課堂，切實(shí)體會(huì)和理解其生活化教學(xué)的方面。例如，在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，除了給孩子具體地講解課文內(nèi)容之外，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外春游讓他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中找春天，找春天的現(xiàn)象、特征，他們可以找到春天來(lái)了，河水解凍了，草綠了，花開了，樹木發(fā)芽了，農(nóng)民開始春耕了，通過(guò)發(fā)現(xiàn)春天的這些特征現(xiàn)象，他們就可以找到春天，可以親身用手、鼻、眼去感受春天，可以真真切切地體會(huì)到春天的特征。

　　2.讓孩子樂(lè)在其中

　　孩子在小學(xué)階段對(duì)玩樂(lè)的興趣大于學(xué)習(xí)的興趣。“生活化教學(xué)模式”的最大特點(diǎn)就是可以在枯燥的課堂學(xué)習(xí)教授中引入生動(dòng)活潑的生活外的教學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和參與性，讓孩子在實(shí)際的動(dòng)手操作中更加認(rèn)同品德教育中的知識(shí)理論。例如，在教學(xué)《花草樹木點(diǎn)頭笑》一課時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生經(jīng)常把一些重物掛在樹枝上的舉動(dòng)，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。其次，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生扮演“小樹”伸出兩臂當(dāng)作“樹枝”，我讓學(xué)生把沉重的書包掛在“樹枝”上，讓學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)了小樹掛重物的苦楚，從情感上產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)小樹的同情，學(xué)生只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能對(duì)別人的痛苦有了移情的體驗(yàn)。新課程把生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)主流時(shí)，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的生活場(chǎng)景就顯得十分必要。

　　二、開展“生活化教學(xué)模式”的注意事項(xiàng)

　　1.生活化教學(xué)內(nèi)容與書本知識(shí)的銜接

　　從目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀看，小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課程的教學(xué)還是以課堂教育為主，“生活化教育模式”為輔的。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，生活化教學(xué)的內(nèi)容與書本知識(shí)的銜接是尤為重要的。

　　2.注意生活化教學(xué)工作的反饋環(huán)節(jié)

　　生活化教學(xué)并不是一次就會(huì)成功的，在實(shí)踐中教師會(huì)有自己的感悟，他們對(duì)生活化教學(xué)模式有自己的想法和意見，也會(huì)有對(duì)這種新的教學(xué)模式有感想。不管這次教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模大小，活動(dòng)之后教師都應(yīng)該做好工作日志的記錄，做好教學(xué)工作的總結(jié)，以汲取以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且發(fā)揚(yáng)生活化教育模式中好的一面，以便在以后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

　　3.重視趣味教學(xué)

　　趣味教學(xué)在生活化教學(xué)中有非常深刻的體現(xiàn)，同時(shí)也有非常重要的作用。小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教育非常貼近我們的生活，并且它對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有非常重要的決定性作用，所以，我們應(yīng)該格外重視生活化教學(xué)模式。而趣味教學(xué)是生活化教學(xué)的一個(gè)強(qiáng)效催化劑，我們應(yīng)該一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上實(shí)施趣味教學(xué)，以更加貼近生活化教學(xué)模式，然后讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成課堂教學(xué)，只有通過(guò)他們自己討論、自己體驗(yàn)的結(jié)論，他們才能記憶深刻。最重要的是，在實(shí)施生活化教學(xué)模式的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校以及老師應(yīng)該定期或者不定期地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且可以采取有效的措施及時(shí)解決問(wèn)題，從而對(duì)思想道德生活化教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)完善。

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，而教育領(lǐng)域的創(chuàng)新也是時(shí)代的要求。中華民族有著五千多年的悠久歷史，自古以來(lái)就重視品德的教育。“生活化教育模式”正是在教育越來(lái)越普及化、生活化的潮流下衍生出來(lái)的，如何進(jìn)一步完善這種教育模式，廣大的教育工作者還需進(jìn)一步努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽教育出版社，2000.

　　教育論文發(fā)表期刊推薦《人民教育》雜志是由國(guó)家教育部主管，中國(guó)教育報(bào)刊社主辦的國(guó)家級(jí)教育類核心期刊。當(dāng)前為半月刊。人民教育雜志創(chuàng)刊于1950年，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN： 11-1199/G4。