獨(dú)立院校是近年來新興的一種辦學(xué)模式，其人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)市場人才變化的需要，但是其錄取的學(xué)生往往文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性相對不高，數(shù)學(xué)素質(zhì)和基礎(chǔ)也相對較差。再加上離散數(shù)學(xué)這門課本身概念又多，理論性又強(qiáng)，因而對這門課不感興趣，不少學(xué)生面對課本中那些理論往昏昏欲睡，甚至產(chǎn)生畏懼心理。因此，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這一心理，引起學(xué)生對這門課的重視，并讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談幾點做法。[1]

　　[摘 要]獨(dú)立院校是近年來新興的一種辦學(xué)模式，其人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)市場人才變化的需要。離散數(shù)學(xué)從內(nèi)容上看一般教材主要包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)及圖論等四部分內(nèi)容。我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動力。在課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　[關(guān)鍵詞]核心期刊,獨(dú)立院校,離散數(shù)學(xué),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法

　　一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　離散數(shù)學(xué)從內(nèi)容上看一般教材主要包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)及圖論等四部分內(nèi)容。但由于這門課具有概念多、理論性強(qiáng)、高度抽象、各部分知識獨(dú)立性強(qiáng)等特點，致使在實際教學(xué)中出現(xiàn)課時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不理想。鑒于此，筆者在教學(xué)中把離散數(shù)學(xué)分成兩個學(xué)期來上，一年級第二學(xué)期只上數(shù)理邏輯、集合論和代數(shù)系統(tǒng)等內(nèi)容，圖論部分則放在二年級第一學(xué)期上，這樣可以多講一些圖論在后繼課程中的應(yīng)用。除此之外，我們在具體講授每部分內(nèi)容時還應(yīng)力求做到以下兩點：

　　(一)簡化教學(xué)內(nèi)容，突出重點

　　由于學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的目的旨在兩個方面，一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯能力;二是為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。為此，在具體講授每部分內(nèi)容時應(yīng)突出重點，體現(xiàn)上述兩方面的目的。突出對基本概念、注重基本方法的理解和掌握，刪減繁瑣理論的證明，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。比如數(shù)理邏輯這部分，一說到邏輯，大家都覺得高深莫測，抽象難懂。所以上課時只要求學(xué)生掌握基本的概念，至于性質(zhì)怎么推導(dǎo)出來可以不作要求，會用性質(zhì)解題就行。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，又不會給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)。再如集合的關(guān)系與運(yùn)算這部分，與后續(xù)課程聯(lián)系比較緊，我們可以多舉一些例子幫助學(xué)生消化吸收。

　　(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重知識滲透

　　由于離散數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)中的很多課程有著密切的聯(lián)系，因此應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)這門課。為此在授課過程中應(yīng)體現(xiàn)與后繼課程的聯(lián)系以引起學(xué)生對該課程的重視。比如數(shù)理邏輯與人工智能、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫理論等的聯(lián)系;集合與關(guān)系等內(nèi)容與數(shù)據(jù)庫原理、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組合數(shù)學(xué)、形式語言等課程的聯(lián)系;代數(shù)結(jié)構(gòu)與密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與通訊理論、程序理論和形式語言學(xué)等方面的聯(lián)系;格與布爾代數(shù)是電子計算機(jī)硬件設(shè)計和通訊系統(tǒng)設(shè)計中的重要工具;圖論在運(yùn)籌學(xué)、電網(wǎng)絡(luò)分析、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等方面的應(yīng)用;此外圖論中的路和二叉樹部分在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、算法設(shè)計分析等中有著廣泛的應(yīng)用等。教師在授課過程中應(yīng)及時幫助學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識與后繼課程的銜接，為學(xué)生建立一個良好的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)知識不再感到迷茫，通過各方面知識的融合來吸引學(xué)生的興趣。

　　二、完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　一說到數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生頭腦中所聯(lián)想到的是“晦澀難懂、枯燥無味、高深莫測”，造成這一誤區(qū)的主要原因無不與教學(xué)方法有關(guān)。美國教育家克萊.貝德福特曾經(jīng)說過：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)好奇心來教他們學(xué)習(xí)，他們終生都會不斷地學(xué)習(xí)。”為此，我們應(yīng)該采取生動有趣的、靈活多樣的、豐富多彩的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)，達(dá)到寓教于樂。

　　(一)趣味教學(xué)，陶冶學(xué)生情操

　　大家都知道，故事最能吸引人，最能引發(fā)人的興趣。因此，為克服理論教學(xué)的枯燥性，在講數(shù)理邏輯時可舉這樣一個例子：從前一個王國制定了一條王法，不能當(dāng)著國王的面翻動一切，違者必被處死。一天，一個不熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的貴賓犯了大忌，國王為表示開恩，允許它提一個要求，問：這個人說了句什么，最終免于一死?在講圖論部分中的二部圖的匹配時，可以舉“婚姻匹配”來說明穩(wěn)定匹配和不穩(wěn)定匹配，即城中每位小伙子都結(jié)識k為姑娘，每位姑娘都結(jié)識k為小伙子，問：這些未婚青年是否可與自己的意中人結(jié)婚?

　　(二)討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　由于離散數(shù)學(xué)的高度抽象，在教學(xué)過程中應(yīng)把抽象性的知識體系還原為生動活潑的數(shù)學(xué)思維，通過問題與辯駁，啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新。如判斷一個推理是否正確都有哪些方法，它們各自的優(yōu)缺點是什么?如何用數(shù)理邏輯進(jìn)行破案?“決策問題”、“最短路徑問題”、“選址問題”如何解決等。通過對不同問題的討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(三)互動式教學(xué)，活躍課堂氣氛

　　課堂應(yīng)是一個激起大腦風(fēng)暴的地方，不能讓學(xué)生覺得上課只是教師的事跟他們無關(guān)，更不能讓學(xué)生覺得他們僅靠一雙眼、一雙手、一支筆就行了。必須要讓學(xué)生明白他們是其中的一員，要讓他們參與到課堂上來。為此我們要打破教師語言“霸權(quán)”模式，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對學(xué)生的激發(fā)、引導(dǎo)和啟迪，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識。實踐證明，如果師生互動能吸引他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。

　　(四)算法與理論相結(jié)合，變抽象思維為形象思維

　　離散數(shù)學(xué)是公認(rèn)為理論性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，但是單純的理論教學(xué)學(xué)生往往不感興趣，如果配以編程、上機(jī)試驗等則具有吸引力。為此，在講理論的同時，應(yīng)給出其中所涉及的主要算法的程序出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論、建立抽象思維能力和邏輯思維能力的同時，有一個實踐相結(jié)合的平臺，可以舉一些與實際工作中會遇到的題目，讓學(xué)生了解離散數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用，使理論落到實處，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和編程能力也有一定的幫助。 　　(五)及時總結(jié)、歸納類比、注重解題思路與技巧

　　根據(jù)自己的教學(xué)實踐和學(xué)生反映的情況來看，離散數(shù)學(xué)有兩難：一是概念多難于建立;二是章節(jié)獨(dú)立性強(qiáng)難以適應(yīng)跳躍式分布。因此，及時歸納總結(jié)變得尤為重要。若能系統(tǒng)掌握各個知識環(huán)節(jié)，以后才可以隨時支取它去解決類似的問題，從而形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣才可以使學(xué)生對整本書有所系統(tǒng)的掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，同時不會使學(xué)生產(chǎn)生“書上的例題都能看懂，老師講的都能聽懂，但是合上課本，考試的時候不知道用的哪些知識點”等感覺!

　　(六)加強(qiáng)溝通，形成良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。高中生需要教師反復(fù)講解知識來接受;大學(xué)生需要自我總結(jié)、自學(xué)來接受知識。由于獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性不高，因此，教學(xué)中還應(yīng)增加以郵件、電話、信箱、紙條、面對面的集體答疑和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的答疑方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的溝通，增進(jìn)師生的交流與溝通，形成良好的師生關(guān)系。因為學(xué)生往往對自己感興趣的教師上的課感興趣，所以就需要教師適時地創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的條件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生輔導(dǎo)時要耐心細(xì)致，以免挫傷學(xué)生的自尊心;課前課后做學(xué)生的思想工作，教書育人。

　　三、結(jié)束語

　　成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動力。所以在課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

　　[1] 孔凡清.改革教學(xué)方法 提高“離散數(shù)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量[J].中國電力教育，2009(5)：119-120.

　　[2] 蔣青松.離散數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索與實踐[J].高校理科研究，2009(8)：431-433.

　　[3] 王笠.離散數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2005(1)：50-52.

　　[4] 朱文興.“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)實踐和體會[J].高等理科教育，2003(1)：33.

　　[5] 王強(qiáng).離散數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐與體會[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2004(17)：5.