在科學發(fā)展觀指導思想為基礎的前提下，高職院校在思想政治理論教育方面以新時展的需要，對學生進行分層次課堂教學。思想政治教育工作要緊密結合學生學習與生活的實際。作為新時期高職院校思想政治教育者要圍繞中心，主動作為，調動一切社會大范圍和高職院校小范圍內可以調動的積極因素，把學生隊伍和一些學生工作隊伍積極引導好、保護好、安排好。

　　[摘 要] 在我國新課程改革的推動下，我國的教育朝向規(guī)范化、科學化發(fā)展。在學生在校學習階段，學生思想政治教育是不容忽視的，關系著學生正確人生觀和價值觀的樹立。本文主要針對高職院校思想政治理論課堂教學中出現的問題，提出相關的教學模式改革措施――五線譜教學模式，更好的促進當前高職院校學生思想道德素質水平的提升，進而推動我國新課程改革的發(fā)展。

　　[關鍵詞] 省級教育期刊投稿,高職院校,思想政治理論,五線譜教學模式

　　“五線譜”教學模式是新時期高職院校思想政治理論課堂教學的新改革和新發(fā)展，有利于督促學生學習，提升學生的學習效率，從而推動我國高職院校思想政治理論教學水平的提升。

　　一、簡析“五線譜”教學模式在當前高職院校思想政治理論課堂教學中的應用

　　“五線譜”高職院校思想政治理論課堂教學模式主要包括：課前點名;新課點題;對思想政治理論課堂教學內容的重難點進行點擊;課堂教學內容總結結束后會受到學生自發(fā)的掌聲，得到點睛之筆;理論聯系實際注意學生的知識運用，即身體力行。這五個大方面是新時期“五線譜”教學模式的主要內容。這種教學模式可以有效提高新時期高職院校思想政治理論課堂學生的學習效率，提升教師的教學效果。

　　1、課堂點名――嚴

　　在“五線譜”教學模式中，課前點名是必不可少的，而起點名要做好進行相應的記錄。出勤應占學生平時成績的一部分，并且與期末綜合考試成績結果相掛鉤。對于缺席的學生，教師應究其缺席的原因，即時發(fā)現問題，并對出現的問題進行即時的解決，對于屢教不改，無故缺席的學生應予以上報，做到課前點名的嚴格有序。

　　2、在新課題教學中注意“點題”，調動學生學習興趣――無聲勝有聲

　　在新課程教學內容中，教師要注意“點題”，將所學內容重點引出，運用多樣化的教學方法吸引學生學習興趣，向老師行“求知禮”和“注目禮”，在安靜的教學環(huán)境中，無聲勝有聲，充分吸收教師所講內容。

　　3、對教授知識的重難點進行“點擊”，進行教學內容分主次教學

　　思想政治理論課課堂教學中，教師應注意教材中的知識點的講授不一定需要全面覆蓋，應善于扎住思想政治理論的重點、難點和主要教育要點。另外，總體上看教材中涵蓋的基本原理和相關概念是講授的重點，教師要想在課堂教學中突出重點，就必須將死知識講活，引導學生產生質疑、討論、鉆研讀書等，使課堂的學習氣氛活躍起來――有聲勝無聲。

　　4、注意課堂教學內容的總結，起到教學內容整體的“點睛”之筆，并可以得到學生自發(fā)的掌聲鼓勵

　　教師對所授內容進行總結，是課堂教學的“點睛”所在，總結中包括所講內容的精華，對教材中的重點、難點進行整體梳理，使課堂所講授的內容具有邏輯性，使課堂就是課堂小結，這是一節(jié)課的精華的濃縮，一般來說包括對教材中的重、難點和教育點進一步梳理;對教材中知識點間的邏輯關系進一步梳理;這樣充分且具體的小結可以贏得學生自發(fā)的掌聲，從側面反應出對教師教學的肯定。

　　5、將高職院校的思想政治理論課堂教學以理論聯系實際作為落腳點，督促學生身體力行――課堂教學應有腳步聲

　　高職院校思想政治理論課堂教學的落腳點，要將學生所學的政治理論知識聯系實際，起到提升當代學生將知識轉化到實際生活中的能力。進行“實踐化”的政治理論教學，使學生將所學的思想政治理論知識內化到自身的素質、品德中。要實現這一教學目標，需要教師在課堂教學過程中做好課后作業(yè)的布置，要布置一些開放性的作業(yè)，使學生注重實踐考察，積極參與社會有意義的活動，要在思想政治理論教學過程中聽到學生不斷探索的腳步聲。

　　總之，高職院校“五線譜” 思想政治理論課堂教學模式是新時期教學課題研究的結果，這種模式可以更好的調動學生學習思想政治理論知識的積極性，使死的思想政治理論知識變得靈活起來，通過從多方面教學著手，提升學生學習效率和實際應用能力，使學生更好的將所學的理論知識轉化為自身政治素質，從而提升現代教師的教學效果。“五線譜”教學模式是新課程改革后我國高職院校教學研究的重要成果。這一新教學模式不僅可以應用到高職院校的思想政治理論課堂教學中，還可以應用到其他學科的教育教學中，提升教學的有效率，相信會起到事半功倍的效果。

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