前言：當(dāng)好班主任難，當(dāng)好中職生的班主任更難。職高的學(xué)生，在外界看來，總是冠之以品性不端，行為惡劣，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度差。作為職高班主任，我深知自己對一個班級發(fā)展的重大影響，深感任重而道遠(yuǎn)。

　　摘要：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“盡可能地了解每一個學(xué)生的精神世界，這是教師和校長的首條金科玉律。”職高的學(xué)生表面看起來桀驁張揚(yáng)，但內(nèi)心實(shí)際上都十分脆弱敏感 ，他們渴望別人的理解和認(rèn)同。班主任要管理好班級，就必須要從每個孩子身上著手。對于問題學(xué)生，班主任更要關(guān)愛他們，在困難或疑惑的時候，幫助鼓勵他們，多傾聽學(xué)生的心聲，對不同的學(xué)生因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們走正確健康的人生道路。

　　關(guān)鍵詞： 班主任職稱論文,師生關(guān)系,欣賞,關(guān)愛,換位思考

　　“萬事開頭難”，而對于教育經(jīng)驗(yàn)淺薄的我，如何才能讓學(xué)生思想穩(wěn)定、積極向上的學(xué)習(xí)和生活呢?面對重重困難，我一邊向?qū)W校的老班主任取經(jīng)，一邊根據(jù)自己班上專業(yè)的實(shí)際情況摸索著來教育引導(dǎo)管理班上的學(xué)生。直到現(xiàn)在學(xué)生即將畢業(yè)，我的班主任工作即將告一個段落，我才對職高學(xué)生的管理稍有心得。也經(jīng)過近年來班主任工作的磨勵，我徹底改變了外界輿論帶給我的錯誤看法。對我的學(xué)生，我有了真正的了解;對我的工作，我也有至深的感悟。要真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，必須要有真心，用愛去融化學(xué)生心中的冰山。下面本人就擔(dān)任班主任期間德育工作的心得發(fā)表幾點(diǎn)淺見。

　　1、與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

　　我們常說“師徒如父子”，其實(shí)就表明了師生之間親密無間的關(guān)系，要在班級建立融洽的師生關(guān)系，班主任起著主導(dǎo)作用。這就要求班主任對待學(xué)生要要樂于奉獻(xiàn)，關(guān)心一切學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的一切，象愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，在各個方面給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷。在和學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，并盡最大能力幫他們解決。

　　融洽師生關(guān)系，班主任不僅要有淵博的文化知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是——用心，有愛。真心熱愛教育事業(yè)，真心熱愛學(xué)生。沒有愛，就沒有教育。班主任要放下架子，在平時的交流中做一個和學(xué)生平等的深受學(xué)生歡迎的好朋友。尤其是現(xiàn)在這個信息時代，學(xué)生的生活很忙很精彩，對老師的依賴大大減少。相比之下，老師們接受信息的速度慢得多，渠道少得多，他們只會給學(xué)生講知識就是力量，他們只會說牛頓和魯迅，在這種對比下，老師走進(jìn)學(xué)生圈子中，就像老農(nóng)民進(jìn)省城——他們對這個圈子的話題幾乎一無所知，根本無法和學(xué)生交流。所以，要建立良好的師生關(guān)系，班主任要了解學(xué)生，研究學(xué)生，放下架子，虛心學(xué)習(xí)各種新生事物，對不懂的東西虛心學(xué)習(xí)和接受，不能簡單地否定。尋找融入的契機(jī)，打入學(xué)生的生活圈子，讓學(xué)生接納自己。同時，班級的集體活動也是建立良好師生關(guān)系的重要契機(jī)。班主任要積極參與活動，和學(xué)生榮辱與共，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，建立融洽和諧的師生關(guān)系。但同時需要注意的是，在學(xué)習(xí)紀(jì)律上，在是非問題前，一定要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，認(rèn)真教育感化，轉(zhuǎn)化思想。

　　2、了解關(guān)愛學(xué)生，贏得學(xué)生的真心

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“盡可能地了解每一個學(xué)生的精神世界，這是教師和校長的首條金科玉律。”我班有一名學(xué)生父母都是農(nóng)民，媽媽是殘疾人，在一次交資料的過程中使我真正了解這個孩子。一天中午，他拿來了兩張復(fù)印的紙(因?yàn)閷W(xué)校要審查免學(xué)費(fèi)的資料)，我一看愣住了，天啦，孩子的媽媽是殘疾人，全家都在吃低保!母親是個重度殘疾，幾乎沒有什么勞動能力。爸爸身體不好，常年吃藥。家里沒有什么經(jīng)濟(jì)來源，自己上學(xué)和家庭開支全靠父親種田維持生計(jì)，收入甚微。這是一個怎樣的家庭啊，這一家人多么的不容易啊!自那之后，凡事有各種補(bǔ)助和優(yōu)惠政策，我都努力幫他爭取。平時要交的費(fèi)用能免的就免，不能免的就自己幫他交。同時，在班上小心翼翼地維護(hù)她敏感的自尊。在我有意的保護(hù)下，孩子非常樂觀，沒有因困境自卑和消沉，學(xué)習(xí)上也十分努力。更可貴的是，我真正走進(jìn)了她的內(nèi)心，不是親人，勝似親人，對我完全敞開心扉，無話不談。

　　3、多用欣賞的眼光看學(xué)生

　　“世上沒有兩片相同的樹葉”。每一個學(xué)生都存在稟賦、品行的差異，也都有各自的特點(diǎn)和個性。學(xué)生作為發(fā)展中的個體，肯定存在這樣或那樣的不足，對此，班主任要用客觀和欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對自己的肯定和欣賞。幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和勇往直前的動力。

　　90后的中職學(xué)生，多是獨(dú)生子女，生活環(huán)境和家庭條件優(yōu)越，自我意識強(qiáng)烈，責(zé)任意識淡漠。大多數(shù)中職學(xué)生初中階段的文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，在道德方面的認(rèn)識和踐行不夠。但同時，他們性格外向、思維活躍、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。很多班主任老師把手中的職校生當(dāng)成應(yīng)試教育的失敗者、淘汰者，認(rèn)為職校生知識儲備少，行為習(xí)慣不好，比起普高生來，差得太遠(yuǎn)，也就對他們放任自流了。但即使再調(diào)皮的學(xué)生，也有自身的優(yōu)點(diǎn)和特長。我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生，雖然在書本知識和紀(jì)律觀念上不如普高生，但在其他方面，也有他們的高明之處，如：他們抗挫折的能力，主動交際的能力等。在活動中懂得欣賞學(xué)生是有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要契機(jī)，關(guān)鍵就是要找到他們的閃光點(diǎn)。對于班里比較調(diào)皮且號召力很強(qiáng)的學(xué)生，我設(shè)法通過各種契機(jī)讓他們各盡其能，像我校的藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動會，我讓他們?nèi)珯?quán)參與和組織，他們非常積極且取得了不錯的成績。通過發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)钠脚_讓他們展示，極大地提高了學(xué)生的參與熱情，贏得了學(xué)生的認(rèn)同，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。只要班主任善于用其所長，就能給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會，然后再抓住其閃光點(diǎn)照亮全身，德育工作水到渠成。

　　4、多換位思考，理解學(xué)生

　　班主任工作瑣碎又繁雜，難免在處理學(xué)生問題時不抱情緒。因此，當(dāng)學(xué)生屢勸不聽、屢教不改的時候， 不要過分責(zé)怪學(xué)生，也不要泄氣對學(xué)生的教育，我們換位思考：是不是我們的教育方法不得當(dāng)?當(dāng)學(xué)生失去理智、頂撞冒犯的時候，不著急發(fā)火，也不急于反擊，我們換位思考：他會不會有什么特別的原因?他的心理方面會不會有什么問題……經(jīng)過換位思考，很多矛盾都能迎刃而解，很多誤會都能輕松消除。只要了抓住矛盾的契機(jī)，適時換位思考，理解學(xué)生，師生關(guān)系會更加親密，良好的師生關(guān)系也會在化解矛盾的過程中會變得更加和諧。

　　總結(jié)：每個班主任都會陪伴學(xué)生走過一段絢麗多彩的路程，而這段路程對于學(xué)生來說，會對他產(chǎn)生重大影響甚至?xí)�決定他未來人生道路的選擇。所以，班主任工作，任重而道遠(yuǎn)。魯迅先生說：“教育植根于愛”。愛是教育的前提，用心是教育的開始，理解欣賞學(xué)生是轉(zhuǎn)變學(xué)生的感情基礎(chǔ)。作為職高班主任，應(yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，在生活上體貼細(xì)心;在學(xué)習(xí)上幫助提高，把學(xué)生當(dāng)做朋友，真心接納。堅(jiān)持欣賞鼓勵，換位思考，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對學(xué)生動之以情，曉之以理，用真心和愛心，持之以恒，影響和感化學(xué)生心靈，最終引導(dǎo)學(xué)生走向正確健康的發(fā)展道路。

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