論文導(dǎo)讀：人們使用語(yǔ)言時(shí)，前后的句子不是孤立的，意義上存在著某種聯(lián)系。難度高的詞語(yǔ)前后總會(huì)有一些簡(jiǎn)單的句子來(lái)解釋這個(gè)難詞的意思，這樣的解釋可以降低理解難度，通過(guò)前后邊句子的意思就可以推測(cè)出生詞的大意。

　　關(guān)鍵詞：詞的應(yīng)用,閱讀技巧

　　在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了要設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)方法，其次可以教學(xué)生掌握以下技能、技巧，來(lái)幫助學(xué)生更好地閱讀。理解生字、生詞的技巧。詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基本成分。在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生首先面臨的就是生字和生詞。猜詞是學(xué)生理解材料中生字、生詞的重要途徑之一，也是有效的閱讀策略之一。為了學(xué)生盡快掌握這些生字和生詞，必須讓他們進(jìn)行掌握下面的幾種猜詞的技巧：通過(guò)偏旁猜詞。在閱讀中，漢字往往成為阻礙學(xué)生順利閱讀的攔路虎。漢字在幾千年的發(fā)展過(guò)程中，形成了完整的體系�，F(xiàn)代漢字是從古代漢字演變過(guò)來(lái)的，保留著通過(guò)形部表示詞義的特性，漢字雖多，但組成漢字的部件是有限的，一般能運(yùn)用的只有3000個(gè)左右，其中90%的是形聲字，其特點(diǎn)是字的一半表示意義，另一半表示讀音，如：江﹑河﹑湖等，它們左邊的偏旁“氵”是表示“水”，右邊的“工﹑可﹑胡”表示讀音。通過(guò)語(yǔ)素猜詞。在漢語(yǔ)中，大多數(shù)語(yǔ)素的書面形式都表現(xiàn)為“字”。字和詞之間在語(yǔ)音﹑語(yǔ)義﹑語(yǔ)法﹑書寫形式等各個(gè)方面都有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系集中表現(xiàn)為字有很強(qiáng)的構(gòu)詞能力，學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)生字，也就意味著學(xué)會(huì)了一個(gè)生詞或一個(gè)構(gòu)詞語(yǔ)素。如：球：足球﹑籃球﹑乒乓球；窗：窗戶﹑窗簾﹑窗子簡(jiǎn)稱的識(shí)別與理解。簡(jiǎn)稱也叫縮略語(yǔ)，是指漢語(yǔ)詞語(yǔ)的簡(jiǎn)化或緊縮形式，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的構(gòu)詞手段之一。了表達(dá)的方便，人們?yōu)槌０演^長(zhǎng)的詞簡(jiǎn)化成較短的。如：環(huán)境保護(hù)——環(huán)保人民代表大會(huì)——人大通過(guò)互釋的詞語(yǔ)猜詞。通過(guò)互釋的詞語(yǔ)猜詞，即根據(jù)句子的前后內(nèi)容推測(cè)生詞的詞義。在閱讀過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的、不理解的詞語(yǔ)，如果查詞典的話會(huì)影響閱讀速度，在這種情況下就要根據(jù)句子的前后內(nèi)容推測(cè)這個(gè)生詞的意思，也就是只要理解句子的大概意思，就沒(méi)有必要單獨(dú)理解、解釋生詞的意思。通過(guò)上下文線索猜詞。

　　壓縮長(zhǎng)句：壓縮長(zhǎng)句是指把長(zhǎng)句中不重要的詞和成分略去不看。學(xué)生看到一個(gè)帶有不少生詞的長(zhǎng)句就會(huì)覺(jué)得頭疼，覺(jué)得必須把每一個(gè)生詞都查字典弄明白才能繼續(xù)讀下去。但是母語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，并不是每一個(gè)字詞都能表達(dá)出有用的信息，學(xué)生并不需要讀懂每一個(gè)字的意思，只要保持全文理解的通暢，略去部分文字不看也是可以的。壓縮句子主要有下面兩種情況：（1）略讀并列的近義詞語(yǔ)。有一些句子，某些成分有是由并列的近義詞語(yǔ)組成。在閱讀時(shí)為了提高閱讀速度，沒(méi)有必要糾纏于這些近義詞，可以略去不看，特別是生詞。比如：對(duì)這件事，她感到擔(dān)心、驚恐、不安、惶惑；（2）略讀舉例性的詞語(yǔ)。有時(shí)候，句子中會(huì)出現(xiàn)一連串的舉例性的詞語(yǔ)，使句子顯得很長(zhǎng)。事實(shí)上，作者用這些舉例性的詞語(yǔ)是為了說(shuō)明某一觀點(diǎn)或論點(diǎn)，對(duì)于全句或文章的意思并沒(méi)有太大的影響。如：這家水果店賣些各地的水果，像泰國(guó)的流連﹑日本的水晶梨﹑菲律賓的芒果﹑澳大利亞的獼猴桃﹑美國(guó)的蛇果，真是應(yīng)有盡有。簡(jiǎn)縮句子或變長(zhǎng)句為短句。簡(jiǎn)縮句子中不重要的詞和成分，抽取句子的主干，將復(fù)雜句變成簡(jiǎn)單句，將長(zhǎng)句變成短句。其實(shí)學(xué)生只要能夠找出句子的主干，整個(gè)句子的意思也就比較容易理解了。通過(guò)關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子。通過(guò)關(guān)鍵詞理解難句。關(guān)鍵詞指的是對(duì)全句意義起決定作用的詞，對(duì)理解全句的意思非常重要。我們看一下下面的一些例子：（1）你別相信他的話；（2）誰(shuí)都要吃飯。這些句子中的“別，都，”等都是關(guān)鍵詞。除了這些以外，還有很多關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生熟悉這些常用的詞語(yǔ)。

　　如果，就；要是，就；即使，也條件關(guān)系：只有，才；只要，就；無(wú)論，都因果關(guān)系：因?yàn)椋�所��；由于，因此；既然，就目的關(guān)系：為了；以便：以免閱讀時(shí)抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，對(duì)準(zhǔn)確快速理解句子的意思非常重要。內(nèi)容相同或差不多的兩個(gè)句子，用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接，兩個(gè)句子的邏輯關(guān)系就不一樣，表達(dá)出的意義也就不一樣。比如：“他學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)很好。”用不同的關(guān)聯(lián)詞可以組成不同的復(fù)句：（1）因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)很努力，所以他成績(jī)很好；（2）如果他學(xué)習(xí)努力，成績(jī)就會(huì)好；（3）為了成績(jī)好，他學(xué)習(xí)很努力。為了讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到不同關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)出的不同邏輯關(guān)系，對(duì)關(guān)聯(lián)詞有更靈活的把握，在教學(xué)中可以替換不同的關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比較來(lái)理解這些關(guān)聯(lián)詞有什么差異。

　　在漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)向?qū)W生明確有效閱讀的要求及標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生指明閱讀能力培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，使用泛讀、精讀輔助進(jìn)行的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，選用靈活多樣的課內(nèi)外搭配的教學(xué)方案，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能和技巧。通過(guò)以上教學(xué)方法和技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的過(guò)程中更加自如。