新時代英語教師的特色
任華洪

摘要：隨著社會發展于課堂改革的影響，實施素質教育的關鍵是教師自身素質的提高。新時代英語教師在教學中如何避免形成固定思維模式，確立在自身獨特風格，提升教師自身素質，使學識與所教內容融會貫通，使得學生易于理解與接受。英語教師應具備怎樣的素養，教師風格的變化，就成為了本文將要論述的主題。
關鍵詞：英語教師 特色 素質

一、語言準確，博學多識
由于英語教師需要將知識授予學生，故而語言的準確性對英語教師的要求要比對其他的英語工作者高很多。教師的英語準確性與學生的英語準確性的保證息息相關。同時，英語教師對于學生講英語的錯誤也不要姑息，要不斷進行糾正指導。
讀書對于教師學識的增長以及自身修養的提高有很大作用，作為英語教師，要養成多讀書、讀好書的習慣，教師的學識直接關系到學生對于廣博知識的獲取。
英語教師對于各種教學方法要做到兼收并蓄，汲取各家之長。教師對于英語教學方法的選用，例如結構主義法、交際方法、認知語言法等等，要做到推崇各種教學法的并存，并進行創新與修改。
英語教師一定要語言流利，才能講好英語。作為高素質的英語教師，要做到語言相對流利，語速較快，吐字清晰，掌握較多的同義詞，達到收效廣泛的效果。
英語教師的思維敏捷，有助于幫助自身從容應對課堂中出現的新情況與新問題，并臨場進行隨機應變。

二、尊重個體差異，完善教學方案
一般意義上來說，教師對于學生思維方式以及解決問題的方法認識與理解是受其自身教育觀點與觀念所制約的。這樣就造成了教師認為只要把自己認為理解正確的知識、認識事物的思路與解決方法進行清楚的解釋，就能使學生發展自身的學習能力。然而，作為一名高素質的英語教師，不應忽視了學生個體差異性的存在，只有設計的有針對性的課堂活動以及教學與評估模式才能有利于學生的學習發展。
在學生多元化發展培養的視角下，教師需要充分開發學生的學習強項來促進個體的英語學習，而避免統一硬性的標準要求。給予此種尊重個體差異的角度，能夠很好的配合我國新課程規定的教育目標，達到傳統意義上的“因材施教”的目的。但是教師需要讓學生認識到各種技能與潛能相互依存、相互帶動的關系，教學過程中要不斷的發展學生的學習優勢與強化改正學習劣勢，從而做到使學生能夠清晰了解自身學習優勢，并學會充分利用學習優勢來矯正，劣勢學習缺點。
教師需要注意到學生學習結構的差異，在英語學習中，這種差異表現為對于英語的學習能力、認知風格以及學習策略的各不相同。教師要善于觀察、發現同時尊重學生的個體差異，并尋找適應的途徑來使學生充分利用自身優勢促進英語學習，找到學生特性與學習的任務的良好結合點。教師要具備讓所有學生都成功學習的自信，以及發現并促進學生都有自己的學習強項能力。同時，教師應擺正自身態度，不對任一學生抱有偏見，并且要盡量設計多種不同活動，利用不同的教學策略來進行學生不同潛能的開發，不斷的幫助學生確定與發展適合自身的學習方法與策略，促進英語的學習。

三、教師綜合素質的提升
綜合素質的提高除去對于語法、詞匯或者語音等方面的知識的融會貫通，博覽群書與雜志，更要對于英語國家的政治經濟、文化歷史有相關的涉獵。對于實際的英語應用，要不斷提示學生對于例如會話中的談吐、公眾場合的演說及辯論時的種種技巧與手段，以及對于高科技教學方法的運用都作為了教師綜合素質的組成部分，也是素質教育內容之一。綜合素質還包括英語教師的公平性與決斷力，教師的決斷力之所以重要是由于教師的價值觀往往會在教學中滲透到學生的思維里，教師應向學生強調對于社會人生等問題的正確判斷力，鼓勵學生保留自己的觀點與看法。
教師對于課堂教學的操控力也體現著教師的綜合素質，在英語教學中，對于存在的一些
學生都怕在課堂上講英語的情況，要充分調動其表達欲望，并且善于引導。同時，教師要及時控制課堂討論的走向，使其始終以英語學習為目標。
自我批評也是英語教師綜合素質的體現，教師對于教學中發生的錯誤問題要及時聲明與糾正，在教授學生的過程中不斷提高自身教學水平。
四、情切的幽默感
教師擁有的一點幽默感對教學是顯然有益的。在課堂上，教師幽默的教學方式可以有效的感染學生，使課堂氣氛輕松愉快，提高學生對于英語學習的興趣。教師要通過幽默感的體現，對學生進行英語知識的灌輸與沖擊。
四、信息手段靈通，不斷更新教學內容
英語教師要樹立信息教育觀念，利用信息技術來建立教師的個人教學資料庫。信息時代的英語教師，要對各種教學手段有比較明確的了解，并掌握其使用方法，將此技能運用到實際教學的工作中去。同時，教師也可利用網絡來進行教學信息的搜尋，例如搜索、下載有關英語學習方面的信息與資料來更新教學資料庫等。此種手段可以適應英語教育的要求，在教學中創設適合學生學習的問題情境，使得學生相互間利用網絡從而形成有效的學習共同體，促進學生綜合素質的發展。
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作者簡介信息
姓名：任華洪，性別：男 學歷：大學本科，出生年月：1968年1月生，
籍貫：四川名山，職稱：中一，研究方向：課堂教學
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